注重提高博士研究生素質是當今世界研究生教育發(fā)展的一個主要趨勢。在研究生教育規(guī)模不斷擴大和學位授權不斷完善的新形勢下, 在職博士研究 生所占的比重迅速增加, 但也存在一些亟待解決的問題。本文對如何提高在職博士研究生素質的有效途徑進行了探討, 旨在為能保證在職博士研究生的培養(yǎng)質量提供借鑒和啟示。
博士研究生教育不僅反映了一個國家的高級人才水平, 而且反映了一個國家未來發(fā)展的實力和可能。因 此, 博士研究生教育質量的提高對國家的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步都是至關重要的。隨著社會對人才需求重心的不斷上移, 我國研究生教育發(fā)展迎來了前所未有的機遇。研究生招生教育規(guī)模的擴大、非全日制研究生教育的迅猛興起, 使得目前在讀研究生群體中以邊工作、邊學習的方式就讀的在職博士研究生規(guī)模越來越大。因此, 在職博士研究生的培養(yǎng)質量在很大程度上將直接影響我國研究生教育的整體質量和社會聲譽。但其普遍存在工作與學習發(fā)生沖突, 質量難以保證等問題, 所以針對在職博士研究生的特點, 如何去提高他們的綜合素質, 保證研究生培養(yǎng)質量就顯得尤為重要。
一、在職博士研究生的特點
各類在職博士研究生, 大多具備以下特點:
(一)在職博士研究生綜合素質相對較高, 具有作為 高層人才培養(yǎng)的良好基礎
在職博士研究生來自于社會生活和生產(chǎn)第一線, 對生產(chǎn)實踐問題有較多的了解, 實踐經(jīng)驗豐富, 具有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。特別是來自教學科研單位的在職博士研究生入學前絕大多數(shù)承擔了大小不同的各類課題, 具有科研工作經(jīng)驗和學位論文選題的基礎。
但是目前對博士研究生的研究工作要求在理論上有一定的研究深度, 所以要求大家具備扎實的理論功底。這對在職博士研究生來講, 困難比較大。只有對自己研究領域的前沿現(xiàn)狀及交叉學科的知識框架很熟悉, 才能形成一種能夠融會貫通的解決問題的思維。
(二)在職博士研究生工作與學習矛盾突出, 精神壓 力很大
絕大多數(shù)在職博士研究生都是以進校不離崗的形 式完成學業(yè)。他們大多是原單位的管理、經(jīng)營或教學科研骨干, 在攻讀博士學位期間其經(jīng)濟利益、職務職稱晉升、福利待遇等與原單位緊密掛鉤。在完成學業(yè)的同時, 還得承擔單位的工作任務, 不可能全脫產(chǎn)學習。其入學后本單位的工作幾乎沒有減輕, 在課程學習過程中因工作脫不開而不能按時上課者居多, 課程學習時間和精力得不到保證。工作需要時, 學習便成為次要。
大多在職博士研究生因工作需要, 在完成課程學習后, 只能回原單位完成學位論文, 但絕大多數(shù)單位沒有提供完成高質量的博士學位論文的能力和條件, 同時因缺乏導師的指導, 論文質量很難得到保證。所以有些在職博士研究生為了保證論文的完成, 又不影響單位工作任務, 只得單位、學校兩頭跑, 論文工作缺乏連續(xù)性。
(三)在職博士研究生日常管理和政治思想工作難度大
很多在職博士研究生修完學校要求的學分以后, 難得在學校露面, 學校管理部門很難對在職博士研究生進行集中管理和政治思想教育。
部分在職博士研究生在原工作單位已是管理骨干, 進校后, 也許是迫于各種壓力的原因, 個別在職博士研究生的論文研究工作就請自己的下屬或脫產(chǎn)研究生完成, 最后拿著別人的研究成果進行答辯, 造成極為不良的社會影響。
二、提高在職博士研究生綜合素質的有效途徑
(一)加強在職博士研究生思想素質教育, 形成扎實 樸素的科研作風
博士生是一類高層次人才, 他們的絕大多數(shù)將成為國家未來的專家、學者、學術帶頭人, 甚至可能成為黨和國家教育和科研的重要決策人。導師要有高度責任感來全面培養(yǎng)他們, 不光要進行業(yè)務教育, 還需要不斷地重視思想素質教育, 使他們能夠在接受課題研究任務后, 要有強烈的責任感和無私的奉獻精神。與同事、同學合作課題研究時, 能真誠交流學術見解。
(二)要注重提高在職博士研究生的業(yè)務素質, 保證 博士研究生培養(yǎng)質量
提高博士研究生的業(yè)務素質是提高其教育質量的核心。《中華人民共和國學位條例》明確規(guī)定, 博士生應 該 “在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識”。博士生不管是在職還是脫產(chǎn)都應該具有寬廣深入的知識結構, 從而直接進逼到相關學科發(fā)展的前沿, 充分把握本學科發(fā)展的最新方向, 以實現(xiàn)利用科學技術進行學術創(chuàng)新的目的。
1.重視在職博士研究生課程學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
當今的科學技術知識日新月異, 博士研究生應有寬廣的知識面和扎實的基本功。博士研究生學習階段不是打基礎的階段, 專業(yè)課的設置不應廣而雜, 應以研究方向為主線, 然后拓展一定的寬度?？紤]到在職博士研究生時間緊, 在他們的博士學位課程的設置方面應盡量與論文寫作相結合, 專業(yè)課討論應與論文的選題、開題、寫 作結合起來, 這樣學習和討論針對性強。
另外, 在教學時間安排上, 學校應盡量選擇大多數(shù)在職博士研究生相對較閑的季節(jié)或時間段進行課程教學, 如晚間授課。這樣做可以提高在職博士研究生的到課率, 保證課程教學效果。
2.逐步培養(yǎng)在職博士研究生發(fā)現(xiàn)及歸納問題的能力
因為在職博士研究生與導師溝通機會少, 導師很難準確地把握他們的思想動態(tài), 所以給他們指導博士論文研究方向時只能界定一個大致的框架。因此培養(yǎng)在職博士研究生從工作及科研中發(fā)現(xiàn)問題的能力就尤為重要。欲發(fā)現(xiàn)問題, 就必須有敏銳的洞察力。為了使在職博士研究生有敏銳的洞察力, 應該鼓勵他們對各種現(xiàn)象、事物以及前人工作的總結, 多問幾個 “為什么”。往往科研過程中的一些奇怪的現(xiàn)象會給大家提供發(fā)現(xiàn)新問題的線索。
歸納問題的目的, 是將眾多的問題歸類, 并找出同類問題中有共性的研究內容。對于同一類的問題, 已有的一些結論是相互矛盾的。在歸納同類問題和相應的不一致的結論后, 容易發(fā)現(xiàn)并提出研究時的主攻方向。但在歸納問題的初始階段, 研究生的認識往往并不清晰, 需要通過師生間的反復討論, 使問題的歸納不斷深化, 最后得出明確的結論。導師的責任是幫助研究生判別此方向上可能出現(xiàn)的創(chuàng)新點, 還要與他商討科研條件是否具備, 研究范圍如何控制等問題, 以使其研究工作順利地完成。
3.要求在職博士研究生認真做好開題報告, 集體審 查論文框架
導師對很多在職博士研究生的論文先定一個研究框架, 要求他們回工作單位后, 積極開展專題研究, 撰寫論文發(fā)表, 爭取參加國內外學術會議, 與同行學者進行學術交流, 以能保持學科前沿的研究; 并鼓勵他們寫論文投國內外的核心刊物, 要求他們取得錄用通知后才開始做論文開題報告; 要求他們認真寫好開題報告提綱, 對他們學位論文的主要研究內容和要求應通過專家們集體審議,提出修改補充意見。
4.定期組織學術交流報告會, 充分發(fā)揮集體智慧的 作用, 高效率地完善在職博士研究生的知識結構
實驗室定期組織學術交流報告會, 事先要求各位學生作好充分準備, 談談對學科前沿問題的認識與把握。每次都邀請在職博士研究生參加。討論題目經(jīng)導師列出后, 學生可按自己的興趣自行選擇。不同專業(yè)研究方向的人在一起討論, 可實現(xiàn)思維互補, 是一種高效率的學習方法。
(三)切實關心在職博士研究生的生活, 盡量減輕他 們的各種壓力
博士研究生教育產(chǎn)業(yè)的運營需要有一定的成本, 單純依靠國家財政撥款是難以進一步發(fā)展的。目前在職博士研究生基本都屬于計劃外招生, 委培生所在單位要投資一些學費, 但比例不大。在職博士研究生在承擔工作、學習壓力的同時, 經(jīng)濟壓力也很大。目前在職博士生教育非常需要金融支持, 可以通過組建教育投資基金的形式, 為在職博士研究生教育的發(fā)展開辟新的籌資和融資渠道。另外, 高等學校利用自己的科研成果和科技優(yōu)勢, 把科技創(chuàng)新轉化為經(jīng)濟效益, 也可為在職博士研究生教育長遠發(fā)展奠定基礎。
在職博士研究生在完成學業(yè)后, 基本都在原工作單位繼續(xù)工作, 所以在職博士研究生所在單位應將對他們的培養(yǎng)作為本單位員工隊伍建設的重要任務來抓, 在培養(yǎng)經(jīng)費、工作任務安排等方面對在職博士研究生多應給予相應的照顧?？梢园言诼毑┦垦芯可鷮W習期間發(fā)表的論文、科研成果作為當年員工考核的內容, 解決他們的后顧之憂。
壓力問題是社會問題, 需要社會、學校、家庭和個人多方面的合作和努力才能得到有效的排解。在職博士研究生多數(shù)身兼多重角色———學生、工作人員、父母、兒女等, 如何協(xié)調學業(yè)、事業(yè)、家庭的關系往往是大多數(shù)人都不可回避的難題, 關鍵是要很好地認識和把握自己, 才能有愉悅的心情處理好各種矛盾。面對外面世界的誘惑, 要能誠守住學術科研的寂寞孤旅, 靜心做自己的事。
總之, 在職博士研究生具有很好的培養(yǎng)前途, 提高培養(yǎng)質量的關鍵在于管理部門及廣大導師在培養(yǎng)管理過程中嚴格要求, 并針對他們的特點, 揚長避短, 建立一套完整的適合在職博士研究生特點的培養(yǎng)管理體系, 以保證在職博士研究生的培養(yǎng)質量和擴招后研究生教育的社會聲譽。作者：李莉、徐君