2020年12月7日，華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院第二十一期博士論壇在文科大樓1306室如期舉行。本次博士論壇邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、ECNU Review of Education執(zhí)行副主編——陳霜葉老師，論壇的主題為“質(zhì)性研究的器與道：研究生可以如何做”。
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論壇現(xiàn)場(chǎng)
論壇一開始，陳霜葉老師就發(fā)起了一場(chǎng)“破冰活動(dòng)”，以她的一篇文章《察器求道 轉(zhuǎn)識(shí)成智：質(zhì)性教育研究五年述評(píng)與學(xué)術(shù)共同體的使命展望》作為導(dǎo)入，邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)們提出相應(yīng)的疑問，或是訴說他們自身在研究過程中遇到的問題，使得每一位同學(xué)都充分地參與其中、融入到這一場(chǎng)論壇當(dāng)中來，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛立刻活躍了起來。
同學(xué)們踴躍發(fā)言，提出了諸如“怎樣才能像陳老師一樣在文章中融入一些有新意的故事？”、“博士生如何閱讀英文文獻(xiàn)，向國際化發(fā)展？”、“作為初入門的博士生，如何更好地學(xué)習(xí)質(zhì)性研究方法？”等問題。
陳霜葉老師首先鼓勵(lì)大家在學(xué)術(shù)研究中尋找自己的風(fēng)格，但同時(shí)也指出文章以故事開頭是存在一定風(fēng)險(xiǎn)的，這很大程度上取決于期刊的風(fēng)格、主編的想法，但根本還在于故事能否與文章本身緊密結(jié)合。在閱讀杰出研究者的文章時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常會(huì)在自己的文章中引用一些文學(xué)作品，而這正是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和沉淀才能夠?qū)崿F(xiàn)的。
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暖場(chǎng)活動(dòng)
接著，陳老師提到無論是質(zhì)性研究，還是量化研究，任何研究方法不是在自己的關(guān)懷下進(jìn)行實(shí)際操作，就不是自己的方法。當(dāng)一個(gè)研究者使用一種研究方法時(shí)，一定要思考“自己的問題是什么？”、“自己想要通過這個(gè)研究方法解決什么樣的問題？”這樣才能夠真正地掌握這種方法，真正地突破這個(gè)問題。這就如同“方法”與“洞見”、“研究方法”與“研究者” 之間的關(guān)系，究竟是“方法”更神奇？還是“洞見”更有創(chuàng)造力？在研究過程中，研究者應(yīng)關(guān)注于研究本身，而不是追求所謂復(fù)雜、高大上的研究方法。
陳老師與同學(xué)們的互動(dòng)
另外，陳老師也鼓勵(lì)同學(xué)們多進(jìn)行有效的練習(xí)，因?yàn)檠芯空咴诓粩嗟貒L試研究方法、練習(xí)方法地過程中，也必然會(huì)推動(dòng)其自身對(duì)研究問題進(jìn)行更深入的思考，這是對(duì)研究者的解釋能力、深度思考能力、推理能力、想象力、創(chuàng)造力的考驗(yàn)。
陳老師還指出質(zhì)性研究的書籍大部分來自英文領(lǐng)域，并且大部分來自美國，但研究者往往更傾向于研究自己周圍的環(huán)境，這是因?yàn)槊總€(gè)人最了解自己所處的母語環(huán)境，就如同中國孩子在美國課堂中經(jīng)常被教授誤認(rèn)為沒有想法，是在“被灌輸”，但事實(shí)真是如此嗎？這也許正是我們中國的研究者需要去研究和探討的，也是對(duì)中國智慧的貢獻(xiàn)過程。但同時(shí)，陳老師也鼓勵(lì)大家更多地閱讀英文文獻(xiàn)，因?yàn)樗苍S是我們?cè)谡Z言隔閡的情況下最能夠接觸到的一種外語研究。
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最后，陳老師認(rèn)為任何研究方法最終都要應(yīng)用于具體的研究，在研究出版成果上呈現(xiàn)研究的過程與結(jié)論。所謂質(zhì)性研究之“器”，就是取其形而下的特征，將研究的具體形式、承載研究的論文具體形制特征定為“器”。而質(zhì)性研究之“道”，就是取其形而上之意，喻為超越單獨(dú)個(gè)體研究或具體的研究方法或研究形態(tài)，學(xué)術(shù)共同體追求共識(shí)的科學(xué)精神與道路。
正如陳霜葉老師質(zhì)性研究的初心與使命，本次博士論壇活動(dòng)不僅僅旨在培養(yǎng)教師教育學(xué)院博士生的研究能力，拓展他們的研究思維，更旨在推動(dòng)國內(nèi)教育研究學(xué)術(shù)共同體的形成，進(jìn)一步凝聚由質(zhì)性研究生發(fā)的“察器求道、轉(zhuǎn)識(shí)成智”的共識(shí)，利用質(zhì)性研究的特質(zhì)，更好地回答研究問題，提供更有啟示的知識(shí)與智慧，從而推進(jìn)中國教育研究的國際化、中國化與多樣化。