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伍倫貢大學的LILAC參與模式鼓勵學生思考如何讓世界變得更美好。
聽練習有助于學生了解同學們面臨的挑戰(zhàn)，并讓他們做好準備，在工作場所更具文化敏感性。
與校友的互動激勵現(xiàn)在的學生努力有所作為，與原住民的訪問向學生展示了他們?nèi)匀恍枰鍪裁磳W習。
學生應用他們對現(xiàn)實世界的新認識，并反思他們將如何犯罪帶來積極的社會變革。
 
學生是我們對美好世界的希望。他們關心環(huán)境和氣候變化，關心社會正義，關心未來。
在澳大利亞伍倫貢大學商學院，我們鼓勵學生通過LILAC模式創(chuàng)造積極的社會影響。我們聽向我們的學生，尋求激勵他們，幫助他們學習關于當前重要主題，給他們機會應用并敦促他們犯罪以實現(xiàn)積極變化。因為我們提供的項目符合他們自己的價值觀，我們希望利用他們改變世界的動機。
下面更詳細地看一下這些LILAC元素的含義。

我們專注于聽
為了向學生表明傾聽是負責任領導的關鍵部分，我們首先要重視傾聽。我們不把學生僅僅看作是學習機器或受教育的大腦。我們將他們視為擁有知識的整體。
雖然我們長期以來在教育委員會等關鍵團體中都有學生代表，但我們正在尋求更多的方法，以從更廣泛的學習者那里獲得意見。例如，我們正在引入一個學生委員會，其中包括來自不同項目和學習階段的個人。理事會成員還反映了我們學生群體中存在的多種多樣性。
接下來，我們向學生展示傾聽他人的重要性。在課堂上，我們要求MBA學生結對討論與工作相關的問題。在這個活動中，一個人發(fā)言；對方只能聽而不提問。對于習慣于立即跳轉到解決問題模式的管理者來說，簡單傾聽的行為是一種革命性的體驗。
在其他練習中，學生有機會分享關于他們共同挑戰(zhàn)的想法，并了解一些同學面臨的具體障礙的詳細信息。因為我們的課程包括來自世界各地的參與者，學生們可以通過聆聽同齡人的聲音學到很多東西。

對于那些習慣于立即進入解決問題模式的管理者來說，簡單的傾聽是一種變革性的體驗。
我們鼓勵學生提供關于他們的祖國以及他們到達現(xiàn)在所在地的旅程的信息。學生們講述了自己的故事，并帶來了詩歌、藝術品和視頻，幫助他們與同學建立了聯(lián)系。他們知道，他們共同的人性比他們明顯的差異更重要。
這樣的練習有助于我們的學生獲得跨文化敏感性，這對于期望與來自不同文化的人合作的管理者來說是一項關鍵技能。我們通過讓我們在澳大利亞的學生與我們在迪拜的學生合作項目來加強這一技能。在他們共同努力的過程中，他們制定了切實可行的戰(zhàn)略，向他們表明跨國界和時區(qū)的合作不僅可行，而且很有趣。

我們尋求激發(fā)靈感
我們發(fā)現(xiàn)激勵學生的最佳方法之一是突出那些已經(jīng)在世界上發(fā)揮作用的校友的榜樣。當前的學生可以與校友建立聯(lián)系，認識到他們是那些坐在現(xiàn)在位置上的人，是那些鼓起勇氣支持變革的人。
一個例子是Parrys Raines公司，于2023年在我們學校獲得MBA學位。14歲時，帕里創(chuàng)立了一個名為“氣候女孩”的環(huán)境教育運動。她在聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署她繼續(xù)在多個澳大利亞和國際論壇上倡導環(huán)境意識和可持續(xù)性。通過她的行動，她要求其他人為他們對地球的影響承擔責任。
像帕里一樣，我們的許多其他畢業(yè)生也很樂意回饋，經(jīng)常參加MBA學生的年度行業(yè)會議。我們的許多前學生還參加了涵蓋各種主題的網(wǎng)絡研討會，包括氣候行動；工作的未來；多樣性、公平性和包容性；以及金融服務和房地產(chǎn)等行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

我們希望學生學習
每個大學的一項重要責任是為學生提供滿足未來需要的知識和技能。在伍倫貢大學，我們專門為學生做好準備，讓他們就氣候行動做出道德決策。
我們做到這一點的一種方法是在本科生和MBA課程中引入碳素養(yǎng)模塊。它基于程序由昆士蘭理工大學與碳素養(yǎng)項目我們不希望我們的商科學生成為該領域的技術專家。但我們確實希望他們能夠就氣候行動進行有意義的對話，關注媒體和工作場所對這一主題的討論，并了解如何實事求是。
我們還看到，我們的學生有巨大的機會從土著人民那里了解環(huán)境，他們已經(jīng)在澳大利亞照料土地和水域60000多年了。第一民族的人們可以教我們管理景觀的傳統(tǒng)方法，以應對由于全球變暖而變得更加常見的野火、洪水和其他極端天氣事件。例如，澳大利亞許多地區(qū)正在重新采用“文化燃燒“這是第一民族長期以來用來減少不受控制的災難性火災風險的方法。
與原住民領袖的互動改變了我們學生的態(tài)度。此前，學生可能會從一個側重于較差比較結果（如較高的健康不良發(fā)生率）的赤字模型中感知土著人。當學校承認土著長者有智慧來幫助我們應對全球挑戰(zhàn)時，學生們就會更加尊重他們，并意識到長者必須教會他們多少。
在一次練習中，土著領導人引導我們的MBA候選人穿越雨林，并提供簡單的課程，學生可以根據(jù)自己的情況進行學習。例如，土著領導人可能會告訴學生，他們只從森林里取一塊木頭作為長矛，因為他們只用一支長矛捕魚。這個簡單的例子強調(diào)了我們所有人都應該只拿我們需要的東西。
在這些散步中，大家通常一起坐在地上。土著長者要求每個學生發(fā)言，承認每個人的貢獻，最后發(fā)言。這是我們許多學生回到工作場所的做法。

我們教學生應用經(jīng)驗教訓
為了履行學校培養(yǎng)對社會負責的畢業(yè)生的承諾，我們?yōu)閷W生提供了將課堂理論應用于現(xiàn)實挑戰(zhàn)的機會。例如，我們兩門MBA課程的學生最近與結束街頭睡眠是解決新南威爾士州無家可歸問題的各種組織的合作。
在MBA營銷課程中，學生們評估了End Street Sleeping當前和潛在的價值主張。他們探討了該組織如何在營銷活動中構建可持續(xù)思維和流程，以便為利益相關者創(chuàng)造更好的價值。

為了培養(yǎng)對社會負責的畢業(yè)生，我們?yōu)閷W生提供了將課堂理論應用于現(xiàn)實生活挑戰(zhàn)的機會。
在MBA設計思維和商業(yè)轉型課程中，學生們研究了如何在2030年前使用以人為本和基于地點的方法結束街頭睡覺。
研究現(xiàn)實世界中的挑戰(zhàn)有助于學生整合他們在多個課堂上獲得的知識，并向他們展示如何將理論應用于實踐來解決全球和局部問題。

我們鼓勵學生提交
我們的學生僅僅理解理論并寫下它是不夠的，無論多么優(yōu)美。我們希望他們致力于改變現(xiàn)狀。
他們可以通過反思自己在教育過程中所學到的東西，決定未來想要改變什么，以及明確自己必須做什么才能取得成功來開始這項工作。我們的MBA學生在個人和組織層面進行了這些反思。他們的努力因完成任務時培養(yǎng)的自我意識而豐富負責任領導能力評估該工具允許人們評估他們在利益相關者關系、系統(tǒng)理解、道德和價值觀、變革和創(chuàng)新等領域的知識。
校友也可以通過參加我們的網(wǎng)絡研討會系列這一系列涵蓋了從氣候變化到可持續(xù)金融的主題，認識到我們現(xiàn)在認為至關重要的一些主題在過去幾年中沒有得到充分的涵蓋或根本沒有涵蓋。通過網(wǎng)絡研討會，我們可以與我們的校友和社區(qū)合作伙伴分享我們的最新知識，以便我們能夠共同發(fā)揮作用。

LILAC生活
如果我們的學生要在這個快速變化的社會中蓬勃發(fā)展，如果他們要成為變革的倡導者，他們需要的不僅僅是學科知識和硬技能。他們需要了解如何發(fā)揮作用。
通過我們的LILAC模型，我們希望為他們指明方向。當學生們知道我們相信他們時，他們會愿意投入必要的工作來實現(xiàn)積極的改變。