摘要：高校教師博士課堂:主動(dòng)與反思型領(lǐng)導(dǎo)，兩種教育風(fēng)格，在高等教育中，高層領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生有直接影響。那些感到被自己的領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的教授將獲得授權(quán)而不是氣餒。因此，他們可能會(huì)加倍努力幫助學(xué)生，參與大學(xué)，支持他們的教授同事，并努力改善整個(gè)部門(mén)或?qū)W院
高校教師博士課堂:主動(dòng)與反思型領(lǐng)導(dǎo)，兩種教育風(fēng)格，威權(quán)主義的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不再像以前那樣在課堂或企業(yè)中產(chǎn)生影響。這種轉(zhuǎn)變?cè)诟叩冉逃杏葹橹匾驗(yàn)榻搪殕T工有可能影響成千上萬(wàn)的學(xué)生。
相反，積極和反思的領(lǐng)導(dǎo)正在扎根。這些方法反映了對(duì)具有前瞻性思維的領(lǐng)導(dǎo)者的呼吁，他們考慮機(jī)構(gòu)的愿景以及個(gè)人的需求。例如，高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者明白，有效的學(xué)習(xí)環(huán)境可以迎合學(xué)生的需求，考慮教授的意見(jiàn)，并且不會(huì)回避系統(tǒng)性進(jìn)化。
請(qǐng)繼續(xù)閱讀，詳細(xì)了解未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者如何更好地實(shí)施這些領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
1、為什么領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格很重要
領(lǐng)導(dǎo)者的行為方式在他們創(chuàng)造的環(huán)境中起著重要作用。糟糕的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)摧毀士氣，阻礙整個(gè)企業(yè)發(fā)揮其潛力。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)可以將一群成功的員工推向新的高度。
在高等教育中，高層領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生有直接影響。那些感到被自己的領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)的教授將獲得授權(quán)而不是氣餒。因此，他們可能會(huì)加倍努力幫助學(xué)生，參與大學(xué)，支持他們的教授同事，并努力改善整個(gè)部門(mén)或?qū)W院。
積極和反思的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在學(xué)術(shù)界都有一席之地。它們不是排他性的，而是協(xié)同使用。了解每種類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于作為高等教育以及其他行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者取得成功是不可或缺的。
2、什么是積極領(lǐng)導(dǎo)？
顧名思義，積極的領(lǐng)導(dǎo)需要直接參與員工或團(tuán)隊(duì)成員的領(lǐng)導(dǎo)者。他們鼓勵(lì)他們，與他們互動(dòng)，為他們加油?；钴S的領(lǐng)導(dǎo)者精力充沛，充滿(mǎn)激情，與團(tuán)隊(duì)建立真正的聯(lián)系。積極的領(lǐng)導(dǎo)者不是遠(yuǎn)程領(lǐng)導(dǎo)，而是工作場(chǎng)所不可或缺的一部分。
3、態(tài)度
積極的領(lǐng)導(dǎo)者了解每個(gè)人對(duì)整個(gè)部門(mén)或工作場(chǎng)所的重要性。他們定期與員工和同事互動(dòng)，并竭盡全力確保他們感到受到重視和支持。積極的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)與所有團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行檢查，從維護(hù)到支持人員和高管，以確保他們感到被傾聽(tīng)，并且管理層尊重他們的問(wèn)題。
4、溝通
溝通是成功運(yùn)營(yíng)工作場(chǎng)所的關(guān)鍵，促進(jìn)開(kāi)放式溝通的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)創(chuàng)造更安全、更透明的工作環(huán)境。無(wú)論是回應(yīng)批評(píng)、解決沖突，還是讓他們的團(tuán)隊(duì)知道困難或即將發(fā)生的變化，積極的領(lǐng)導(dǎo)者都不會(huì)躲避這些話(huà)題。相反，他們以權(quán)威和同情心說(shuō)話(huà)。
5、升值
積極的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)員工表示贊賞，而不僅僅是對(duì)他們的工作產(chǎn)出。他們可能會(huì)識(shí)別生日和工作紀(jì)念日，提供高于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的保險(xiǎn)福利，或者特意提供個(gè)性化的禮物或反饋。員工注意到這些努力，并因此感到受到重視。隨著時(shí)間的推移，這使得積極的領(lǐng)導(dǎo)者能夠培養(yǎng)一支忠誠(chéng)、可靠的員工隊(duì)伍。
6、什么是反思性領(lǐng)導(dǎo)力？
反思性領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)社會(huì)較少關(guān)注等級(jí)結(jié)構(gòu)而更多地關(guān)注平等的結(jié)果。反思型領(lǐng)導(dǎo)者明白，所有員工都和他們一樣具有內(nèi)在價(jià)值。他們努力向內(nèi)反思自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)員工的影響以及員工的日常感受。
在高等教育環(huán)境中，這種自我意識(shí)和同理心可以軟化有時(shí)具有挑戰(zhàn)性且經(jīng)常不斷發(fā)展的行業(yè)的邊緣。
7、觀察
反思型領(lǐng)導(dǎo)要求管理者觀察員工體驗(yàn)。實(shí)踐這種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者努力成為團(tuán)隊(duì)中敬業(yè)的成員，并注意員工如何說(shuō)話(huà)、行動(dòng)和對(duì)待他們的工作。這種關(guān)注使領(lǐng)導(dǎo)者能夠獲得不同情況的背景，并增加他們對(duì)工作場(chǎng)所動(dòng)態(tài)的理解。因此，反思型領(lǐng)導(dǎo)者可以更好地管理問(wèn)題，并了解這些決策對(duì)工作環(huán)境和公司文化的影響。
8、謙遜
反思型領(lǐng)導(dǎo)者是謙虛的，并且明白他們的領(lǐng)導(dǎo)不是絕對(duì)的或?qū)Ｖ频?。他們知道自己天生并不比別人更好或更正確。他們提醒自己，當(dāng)員工換工作、請(qǐng)假或抱怨時(shí)，不要把事情當(dāng)成個(gè)人，因?yàn)閮?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者知道他們需要保持謙虛，不要培養(yǎng)自我。因此，他們可以贏得團(tuán)隊(duì)的信任和尊重。
9、自我意識(shí)
沒(méi)有人喜歡接受不可能完成的任務(wù)。不幸的是，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常被他們的工作量壓得喘不過(guò)氣來(lái)。反思型領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)關(guān)注任務(wù)的影響來(lái)減輕或克服這種情況。他們應(yīng)該了解什么是合理的，什么是不合理的，他們期望的時(shí)間承諾，以及他們自己的行為、思想和行為如何影響團(tuán)隊(duì)。