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博士后只有在研究即將結(jié)束時(shí)才會(huì)問自己關(guān)于未來目標(biāo)的問題。為什么？許多人認(rèn)為他們正在以已知的職業(yè)軌跡從事研究工作。在學(xué)術(shù)界，這是終身教職軌道。在工業(yè)界，這是從資深科學(xué)家到項(xiàng)目經(jīng)理的攀登。為什么要從尋找治療普通感冒的實(shí)驗(yàn)中抽出時(shí)間來思考這些平凡和規(guī)定的事情？
好吧，無論你的職業(yè)目標(biāo)是什么，你的下一份工作都不會(huì)神奇地出現(xiàn)。此外，越來越多的博士后正在尋求板凳以外的職業(yè)?！霸诋?dāng)今不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)中，'一刀切'的座右銘并不適用，”美國(guó)實(shí)驗(yàn)生物學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)（FASEB）高級(jí)政策分析師Heather Rieff說。如果你有一個(gè)計(jì)劃，進(jìn)入任何職業(yè)的幾率都會(huì)大大提高。

首先評(píng)估您的技能并跟蹤您的進(jìn)度。在英國(guó)，皇家化學(xué)學(xué)會(huì)（RSC）一直在推廣研究生技能記錄。PSR可從RSC網(wǎng)站免費(fèi)獲得，是一種幫助研究生對(duì)他們的技能進(jìn)行年度自我審核的工具。由于審計(jì)報(bào)表是通用的，因此它們適用于任何領(lǐng)域的學(xué)生（或博士后）。
定期的自我審核很重要，但至關(guān)重要的是，博士后也要與他們的顧問或?qū)熯M(jìn)行職業(yè)發(fā)展對(duì)話?；仡欉M(jìn)度和討論職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)發(fā)展的必要部分。
當(dāng)您聽到“年度審查”一詞時(shí)，您可能會(huì)感到戰(zhàn)斗或逃跑的反應(yīng)。但是，理性地思考，審查過程是您和您的主管探索您的職業(yè)規(guī)劃并討論如何塑造您當(dāng)前活動(dòng)以適應(yīng)該計(jì)劃的機(jī)會(huì)。它迫使你們倆思考博士后后你會(huì)做什么。
美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）的博士后是聯(lián)邦雇員，任期為24個(gè)月，已經(jīng)對(duì)其博士后進(jìn)行了正式的審查程序?！耙虼耍麄兿衿渌鸑IST正式員工一樣，遵循年度績(jī)效計(jì)劃和評(píng)估，”NIST博士后項(xiàng)目代表兼學(xué)術(shù)事務(wù)主管Jack Hsia解釋說。

然而，NIST是例外。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院科學(xué)、工程和公共政策委員會(huì)（COSEPUP）對(duì)博士后經(jīng)歷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到20%的受訪學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)要求對(duì)博士后進(jìn)行年度審查（見 增強(qiáng)科學(xué)家和工程師的博士后經(jīng)驗(yàn) , 2000).在提煉其研究結(jié)果時(shí)，COSEPUP將年度審查列為其10個(gè)具體行動(dòng)要點(diǎn)之一，建議“顧問，機(jī)構(gòu)，資助組織和學(xué)科協(xié)會(huì)應(yīng)監(jiān)督并提供博士后績(jī)效的正式評(píng)估（至少每年一次）。
費(fèi)城賓夕法尼亞大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)博士后課程有一個(gè)強(qiáng)制性的年度重新任命程序?！拔覀兘ㄗh所有導(dǎo)師在重新任命時(shí)使用評(píng)估模板，”博士后研究培訓(xùn)副院長(zhǎng)Trevor Penning說?！拔覀兊哪０逵幸徊糠纸o導(dǎo)師，一部分給博士后。但是，由于我們不強(qiáng)制要求正式評(píng)估過程，因此偶爾使用。如果專業(yè)協(xié)會(huì)表示他們重視這種正式的評(píng)估過程，那將非常有幫助。
FASEB已經(jīng)挺身而出。認(rèn)識(shí)到顧問可能需要一些幫助才能成為有效的主管和導(dǎo)師，F(xiàn)ASEB 培訓(xùn)和職業(yè)委員會(huì)概述了制定、實(shí)施和修訂長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)和短期需求的流程。這個(gè)過程是互動(dòng)的，需要博士后和顧問的充分參與。FASEB斷言，博士后必須對(duì)自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，但顧問必須通過花時(shí)間熟悉博士后的職業(yè)選擇來分擔(dān)這一責(zé)任。

“培訓(xùn)和職業(yè)小組委員會(huì)認(rèn)為，僅僅教育制定職業(yè)規(guī)劃的重要性是不夠的。需要有一個(gè)如何制定這樣一個(gè)計(jì)劃的藍(lán)圖，“密爾沃基威斯康星醫(yī)學(xué)院博士后教育副院長(zhǎng)兼FASEB委員會(huì)成員Philip Clifford說。因此，個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）和顧問和博士后用于討論職業(yè)目標(biāo)和評(píng)估進(jìn)展的年度審查工具誕生了。
委員會(huì)將 IDP 設(shè)計(jì)為靈活的——隨著期望、目標(biāo)和機(jī)會(huì)的發(fā)展，這一過程會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化?！癋ASEB建議所有參與博士后研究員培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)都有一個(gè)明確的指導(dǎo)計(jì)劃。IDP 是此類計(jì)劃的一個(gè)有用組成部分，因?yàn)樗梢源龠M(jìn)討論并定義目標(biāo)和需求，“Rieff 解釋道。
除了宣傳IDP之外，F(xiàn)ASEB沒有具體的計(jì)劃來鼓勵(lì)顧問和博士后開始使用它。事實(shí)上，有一些可預(yù)測(cè)的絆腳石源于博士后與其顧問之間的關(guān)系，以及博士后在特定機(jī)構(gòu)內(nèi)的法律地位。雇主有責(zé)任向雇員提供績(jī)效評(píng)估。然而，個(gè)別教職員工可能不愿意承擔(dān)博士后方面的監(jiān)督角色。許多博士后說他們更愿意被當(dāng)作雇員對(duì)待——擁有這種身份所帶來的所有權(quán)利和特權(quán)——并不熱衷于被監(jiān)督。
一個(gè)典型的例子是馬里蘭州巴爾的摩的約翰霍普金斯醫(yī)學(xué)院。博士后協(xié)會(huì)一直在與教職員工合作實(shí)施年度審查程序。博士后得到了臨床教職員工的支持，他們感到震驚的是，博士后不存在像住院醫(yī)師這樣的正式審查程序。此外，大學(xué)行政部門支持年度審查?！八麄兿Ｍ@個(gè)過程將有助于在各方最終進(jìn)入院長(zhǎng)辦公室之前解決錯(cuò)誤期望的問題，”約翰霍普金斯博士后協(xié)會(huì)（JHPDA）主席卡羅爾?馬納漢說。

1999年，約翰霍普金斯醫(yī)學(xué)院制定了年度審查政策，規(guī)定：“每個(gè)部門都應(yīng)建立一個(gè)博士后培訓(xùn)委員會(huì)。在研究期間，委員會(huì)將至少每年與所有研究員會(huì)面一次，以提供評(píng)估、咨詢和職業(yè)評(píng)估。
指南發(fā)布三年后，只有臨床部門進(jìn)行年度審查。為什么？教職員工和博士后拒絕參與，該政策沒有執(zhí)行機(jī)制?！盎A(chǔ)科學(xué)的教師似乎強(qiáng)烈反對(duì)年度審查，認(rèn)為審查會(huì)破壞導(dǎo)師和博士后研究員之間的關(guān)系，”Manahan說。一些教職員工認(rèn)為應(yīng)該每天提供反饋，并認(rèn)為年度審查是多余的。另一些人則認(rèn)為，適當(dāng)進(jìn)行年度審查需要太長(zhǎng)時(shí)間，使用“表格”進(jìn)行審查毫無意義。
在2001年JHPDA的一項(xiàng)調(diào)查中，大多數(shù)博士后回答說，他們對(duì)顧問的“更多監(jiān)督”不感興趣。與此同時(shí)，88%的博士后表示，他們希望導(dǎo)師定期提供反饋。“'年度評(píng)審'的標(biāo)簽讓許多博士后心生恐懼，”Manahan說，他建議評(píng)審過程包括博士后審查其顧問的機(jī)會(huì)?！斑@是在臨床部門完成的，甚至是認(rèn)可住院醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃審查過程的一部分。
芝加哥大學(xué)博士后協(xié)會(huì)主席Orfeu Buxton希望看到博士后年度審查政策的廣泛實(shí)施。他鼓勵(lì)博士后閱讀FASEB IDP：“這是成年人在工作中建立關(guān)系的成熟方法。如果博士后無法想象與老板的這種對(duì)話，他們應(yīng)該認(rèn)真重新考慮他們對(duì)導(dǎo)師的選擇。
克利福德同意博士后可以邁出第一步：“重要的是要認(rèn)識(shí)到[IDP]的實(shí)施不必是'自上而下的'。它的布局方式使博士后研究員可以啟動(dòng)該過程。行政等級(jí)的參與對(duì)于個(gè)人從這個(gè)過程中受益是不必要的。盡管如此，為了克服教師和博士后根深蒂固的阻力，F(xiàn)ASEB和其他專業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)考慮采取離散的步驟來鼓勵(lì)審查過程。一個(gè)想法是在社會(huì)會(huì)議上提供培訓(xùn)研討會(huì)。歸根結(jié)底，除非教職員工和博士后了解在職業(yè)發(fā)展活動(dòng)中共同努力的重要性，否則任何實(shí)施計(jì)劃都將失敗。