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德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾這樣概括地描述心理學(xué)的發(fā)展歷程：“心理學(xué)有一個(gè)漫長的過去，但只有短暫的歷史。”在心理學(xué)短暫的發(fā)展過程中，人們對心理學(xué)的研究對象與理論體系進(jìn)行了數(shù)十年的爭鳴，形成了各種不同的理論流派，最終在20世紀(jì)50年代達(dá)成基本的共識，使心理學(xué)不斷走向繁榮。隨著心理學(xué)研究的深入和拓展，心理學(xué)自身不斷分化，衍生出了眾多的心理學(xué)分支學(xué)科，使心理學(xué)的地位越來越重要。

2021年7月3日-4日，由汪教授主講的《心理學(xué)中的進(jìn)化模型》課程如約開課，來自西班牙武康大學(xué)心理學(xué)博士班的同學(xué)們與汪教授一起，游歷心理學(xué)進(jìn)化的旅程，從宏觀的角度深入了解和學(xué)習(xí)精神分析學(xué)說的發(fā)展、行為研究的推進(jìn)，個(gè)體差異的探索等內(nèi)容，共同揭開心理學(xué)的神秘面紗。

課程簡介

本課程從精神分析學(xué)說的發(fā)展，行為研究的演進(jìn)，個(gè)體差異的探索，社會心理學(xué)的視野四個(gè)版塊出發(fā)，從宏觀的角度著重研究和揭示心理學(xué)發(fā)展過程中的經(jīng)典流派學(xué)說和心理學(xué)研究的模型的進(jìn)化。

在兩天的課程中，汪教授帶領(lǐng)武康大學(xué)心理學(xué)博士班現(xiàn)場和線上的同學(xué)們，開啟了一場心理學(xué)的“魔幻”進(jìn)化旅程。汪教授以弗洛伊德的生平和心理學(xué)觀點(diǎn)開始，從宏觀的角度依次講解了精神分析學(xué)說的發(fā)展、行為研究的演進(jìn)、個(gè)體差異的探索、社會心理學(xué)的視野等內(nèi)容，逐步向同學(xué)們揭開心理學(xué)發(fā)展的神秘面紗。

汪教授結(jié)合中西方文化和心理學(xué)發(fā)展，在課堂上對防衛(wèi)機(jī)制、斯金納條件反射、系統(tǒng)脫敏等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀和評析，并重點(diǎn)向同學(xué)們講解了達(dá)爾文、高爾頓進(jìn)化論、個(gè)體智力研究等知識點(diǎn)。

管中窺豹：埃里克森與自我心理學(xué)的發(fā)展

自我心理學(xué)是以埃里克森等為代表的新弗洛伊德學(xué)派創(chuàng)立的，在26日的上課過程中，汪教授向同學(xué)們著重介紹了埃里克森的生平，以及自我心理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。

埃里克森師承于弗洛伊德的女兒安娜，接受弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)說，但他不主張把一切活動(dòng)和人格發(fā)展的動(dòng)力都?xì)w結(jié)為“性”的方面，而強(qiáng)調(diào)社會文化背景的作用，認(rèn)為人格發(fā)展受文化背景的影響和制約。

埃里克森把發(fā)展看作是一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)，任務(wù)和沖突。他認(rèn)為每一階段的發(fā)展中，個(gè)體均面臨一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突，如果沖突解決的好，兒童相應(yīng)地發(fā)展積極的方面，沖突解決的不好，就有可能影響兒童以后的發(fā)展。

在短短兩天的課程中，溫潤儒雅的汪教授給同學(xué)們留下了深刻的印象。針對同學(xué)們在課堂上提出的問題，汪教授一一解讀，耐心回答。

課間時(shí)分，來自各行各業(yè)的同學(xué)們還根據(jù)自己的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，與汪教授做了深入交流和溝通。