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教育領(lǐng)導(dǎo)力是通過管理和改進(jìn)教育計(jì)劃來幫助個(gè)人取得成功的科學(xué)。雖然它通常是指中小學(xué)以及高等教育中的管理職位，但教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)位也可以提供在任何領(lǐng)域開發(fā)新解決方案的技能。教育行業(yè)近年在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)層等職位對于教育博士（EdD）課程的畢業(yè)生來說是一個(gè)越來越重要且快速增長的職位。這些課程幫助學(xué)生培養(yǎng)變革性的領(lǐng)導(dǎo)技能，以激發(fā)傳統(tǒng)教育和企業(yè)工作環(huán)境中的主動(dòng)性和促進(jìn)變革，下面就推薦8個(gè)容易獲得教育博士項(xiàng)目計(jì)劃：

1. 范德比爾特大學(xué)
范德比爾特大學(xué)不要求申請人提交 GRE 成績才有資格進(jìn)入其在線教育博士學(xué)位課程，但鼓勵(lì)申請人提交 GMAT 或 GRE 成績。未來的學(xué)生在開始課程之前不需要擁有碩士學(xué)位，但持有碩士學(xué)位是錄取的首選。去年，被該計(jì)劃錄取的學(xué)生的平均本科 GPA 為 3.4。國際申請者需要提交托福或雅思成績，該計(jì)劃的一年保留率為96%。84 學(xué)分課程需要三封推薦信。

2.弗吉尼亞大學(xué)
美國弗吉尼亞大學(xué)不要求申請人提交 GRE 成績才有資格進(jìn)入其領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新教育博士學(xué)位課程，但申請人必須擁有碩士學(xué)位。去年，被該計(jì)劃錄取的學(xué)生的平均本科 GPA 為 2.65。國際申請者需要提交托?；蜓潘汲煽?，該計(jì)劃可以選擇中國上課，一年保留率為99%，48 學(xué)分課程需要三封推薦信。

3. 特雷韋卡拿撒勒大學(xué)
特雷韋卡拿撒勒大學(xué)不要求申請人提交 GRE 成績才有資格進(jìn)入其在線教育博士學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程，但申請人必須擁有碩士學(xué)位。去年，被該計(jì)劃錄取的學(xué)生的平均本科 GPA 為 3.68。國際申請者無需提交托福成績。60 學(xué)分課程需要兩封推薦信。

4. 貝勒大學(xué)
貝勒大學(xué)不要求申請人提交 GRE 成績才有資格進(jìn)入其在線教育博士學(xué)位學(xué)習(xí)和組織變革學(xué)位課程，但申請人在開始課程之前必須擁有碩士學(xué)位。去年，被該計(jì)劃錄取的學(xué)生的平均本科 GPA 為 3.17。國際申請者需要提交托福成績，該計(jì)劃的一年保留率為 87%。54 學(xué)分課程需要三封推薦信。

5. 阿比林基督教大學(xué)
阿比林基督教大學(xué)不要求申請人提交 GRE 成績才有資格進(jìn)入其在線組織領(lǐng)導(dǎo)力教育博士學(xué)位課程，但申請人在開始課程之前必須擁有碩士學(xué)位。國際申請者需要提交托福成績，該計(jì)劃的一年保留率為 97%。60 學(xué)分課程不需要推薦信。

6. 斯伯丁大學(xué)
斯伯丁大學(xué)不要求申請人提交 GRE 成績才有資格進(jìn)入其在線領(lǐng)導(dǎo)力博士學(xué)位課程，但申請人在開始該課程之前必須擁有碩士學(xué)位。去年，被該計(jì)劃錄取的學(xué)生的平均本科 GPA 為 3.09。國際申請者需要提交托福成績，該計(jì)劃的一年保留率為 93%。60 學(xué)分課程需要兩封推薦信。

7. 德雷塞爾大學(xué)
德雷塞爾大學(xué)不要求申請人提交 GRE 成績才有資格進(jìn)入其在線領(lǐng)導(dǎo)力博士學(xué)位課程，但申請人必須擁有碩士學(xué)位。去年，被該計(jì)劃錄取的學(xué)生的平均本科 GPA 為 3.38。國際申請者需要提交托福成績，該計(jì)劃的一年保留率為 98%。60 學(xué)分課程需要三封推薦信。

8. 代頓大學(xué)
代頓大學(xué)不要求申請人提交 GRE 成績才有資格進(jìn)入其在線教育博士學(xué)位組織領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程，但申請人必須擁有碩士學(xué)位。去年，被該計(jì)劃錄取的學(xué)生的平均本科 GPA 為 3.09。國際申請者需要提交托福成績，該計(jì)劃的一年保留率為 76%。60 學(xué)分課程需要兩封推薦信。

常見問題解答
什么是教育學(xué)博士學(xué)位？
Ed.D 是教育學(xué)博士學(xué)位，它是為希望成為各自領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人開設(shè)的課程——它為學(xué)生在學(xué)術(shù)界及其他領(lǐng)域的行政或領(lǐng)導(dǎo)職位做好準(zhǔn)備。這些課程的重點(diǎn)是為學(xué)生提供在行業(yè)內(nèi)開發(fā)新解決方案的技能。通過課程作業(yè)和同齡人之間的合作，學(xué)生將能夠使用他們所學(xué)的知識(shí)并將其應(yīng)用到他們的工作和論文中。

獲得教育博士學(xué)位值得嗎？
如果您希望在組織領(lǐng)導(dǎo)方面有所作為，并獲得更高的薪水，答案是肯定的。教育博士學(xué)位可以教學(xué)生如何利用他們可用的資源來努力解決制度問題。更重要的是，該學(xué)位課程為個(gè)人提供了專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，并對教育行業(yè)有了更大的欣賞和更深的熱情。此外，已經(jīng)在該領(lǐng)域工作的申請人可以選擇通過高級學(xué)位向上晉升并實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)目標(biāo)。

我可以用組織領(lǐng)導(dǎo)力的教育學(xué)博士做什么？
參加組織教育學(xué)課程的學(xué)生所獲得的觀點(diǎn)適合在教育行業(yè)中扮演多種角色，尤其是領(lǐng)導(dǎo)角色——這可能意味著成為大學(xué)院長、校長或?qū)W監(jiān)。受過教育以外的人也可能會(huì)在這個(gè)學(xué)位中找到價(jià)值，它適用于首席學(xué)習(xí)官等公司角色。組織領(lǐng)導(dǎo)力教育博士學(xué)位是為那些希望有效和合乎道德地領(lǐng)導(dǎo)的人量身定制的。諾瓦東南大學(xué)教育學(xué)博士項(xiàng)目的一位教授告訴《財(cái)富》雜志，該項(xiàng)目的目標(biāo)是使其課程、作業(yè)和討論與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)。以組織領(lǐng)導(dǎo)力為重點(diǎn)的課程為學(xué)生提供了開發(fā)資源以應(yīng)對特定行業(yè)挑戰(zhàn)所需的時(shí)間和空間，目標(biāo)是找到持久的解決方案。

獲得教育博士學(xué)位需要多長時(shí)間？
獲得教育博士學(xué)位需要多長時(shí)間取決于兩件事：學(xué)生是全日制還是非全日制，以及課程是否在線。但是，當(dāng)然，有多種因素會(huì)影響不同課程所需的時(shí)間長度，例如畢業(yè)所需的學(xué)分和專業(yè)化。Ed.D 課程通常需要兩到三年才能完成;例如，范德比爾特大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)教育學(xué)博士課程是一項(xiàng)為期三年的承諾。

博士和教育博士學(xué)位有什么區(qū)別？
雖然博士學(xué)位和教育學(xué)博士都是研究生學(xué)位途徑，通常吸引想要從事教育事業(yè)的人，但它們有不同的目的。Ed.D 是為那些希望在教育領(lǐng)域擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人準(zhǔn)備的，而博士學(xué)位真正專注于教育本身的研究。大多數(shù)獲得教育博士學(xué)位的學(xué)生都會(huì)成為教授。獲得教育博士學(xué)位的選擇范圍更廣，因?yàn)閷W(xué)生可以在小學(xué)和中學(xué)教育中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。

在線教育博士課程有什么好處？
在線教育博士課程為那些希望在教育或更廣泛意義上擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的人提供了可訪問性和靈活性。通過在線上課，學(xué)生可以選擇最適合他們的機(jī)構(gòu)和學(xué)位課程，同時(shí)仍能獲得可用于企業(yè)和傳統(tǒng)教育環(huán)境的變革性技能。在線課程可以使平衡學(xué)校、全職工作和個(gè)人承諾的任務(wù)更易于管理，并有可能節(jié)省成本。

教育學(xué)博士課程需要論文嗎？
由于教育學(xué)博士類似于傳統(tǒng)的博士學(xué)位，因此某些課程確實(shí)需要基于研究的項(xiàng)目，通常以論文的形式完成。然而，一些教育博士課程根本不需要論文，而其他課程已經(jīng)轉(zhuǎn)向替代考試策略，例如頂點(diǎn)項(xiàng)目或?qū)嵺`論文 （DiP）。除了取消教育學(xué)博士專業(yè)外，約翰霍普金斯大學(xué)還轉(zhuǎn)向了“選擇自己的冒險(xiǎn)”風(fēng)格，在這種風(fēng)格中，學(xué)生以超越傳統(tǒng)論文模式的各種形式展示他們的作品。

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什么是教育管理博士，及有哪些職業(yè)選擇？

隨著教育機(jī)構(gòu)和雇主迅速過渡到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)境，對教育管理博士的需求比以往任何時(shí)候都更加明顯。接受面對面教學(xué)并將其轉(zhuǎn)換為在線學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性，這就是高技能教育管理博士必不可少的原因。
“在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)有著根本的不同。COVID-19 大流行揭示了對動(dòng)態(tài)在線教學(xué)的需求。為了使在線學(xué)習(xí)有效，教師需要激勵(lì)學(xué)生，內(nèi)容需要引人入勝。簡單地記錄講座并讓學(xué)生被動(dòng)吸收信息并不是成功的模式?！?

富蘭克林大學(xué)教育管理博士碩士和博士項(xiàng)目主任楊毅 博士
雖然教育管理博士作為一門學(xué)科已經(jīng)存在了幾十年，但技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的快速變化加速了該行業(yè)的變革步伐。

為什么教育管理博士很重要，它涉及什么？
今天，教育管理博士是教育工作者、學(xué)校系統(tǒng)、高等教育機(jī)構(gòu)和雇主的首要考慮。對于合格的教育管理博士來說，這是職業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)刻。
教育管理博士的核心是通過吸引人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)縮小受眾的知識(shí)和技能差距。適當(dāng)?shù)慕逃芾聿┦渴箤W(xué)習(xí)更容易、更有效、更省時(shí)。 
教育管理博士者通過使用教育管理博士的基本組成部分來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)：
? 研究與分析：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、受眾需求和技術(shù)要求。
? 設(shè)計(jì)和開發(fā)：設(shè)計(jì)課程材料、確定交付方式和構(gòu)建課程。
? 評估：進(jìn)行評估并確定何時(shí)進(jìn)行評估以衡量理解力和技能發(fā)展。
? 進(jìn)化：使用數(shù)據(jù)來推動(dòng)課程改進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)成果。
教育管理博士做什么的？
大多數(shù)教育管理博士為機(jī)構(gòu)、組織和公司創(chuàng)建教育計(jì)劃和培訓(xùn)課程。雖然并非所有這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是數(shù)字化的，但對于許多教育管理博士來說，在線學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。
在教育行業(yè)，教育管理博士的目標(biāo)是提高學(xué)生的成績——無論是更多的學(xué)生通過課程、高中畢業(yè)，還是在獲得學(xué)位后找到有報(bào)酬的工作。有效的教育管理博士還可以帶來其他好處，例如提高參與度、簡化課程和降低教育成本。

教育管理博士如何對教育環(huán)境產(chǎn)生切實(shí)影響？教育管理博士：
? 與主題專家合作，了解課程內(nèi)容，并使用游戲、視頻、動(dòng)畫和練習(xí)等策略有效地進(jìn)行翻譯。
? 在關(guān)鍵的學(xué)習(xí)關(guān)頭開展評估以衡量技能掌握程度，這可以識(shí)別有困難的學(xué)生并幫助教師主動(dòng)糾正課程。
? 將面對面的教育體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚣?lì)和吸引學(xué)生的在線學(xué)習(xí)課程。
在政府和企業(yè)環(huán)境中，教育管理博士人員使員工更容易獲得所需的知識(shí)和技能。實(shí)施由教育管理博士專業(yè)人員開發(fā)的培訓(xùn)計(jì)劃的好處包括保留員工、提高工作滿意度以及為雇主長期節(jié)省成本。