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學(xué)位概覽
美國科羅拉多州立大學(xué)的組織學(xué)習(xí)、績效和變革博士 丹佛的計(jì)劃開發(fā)研究和實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，幫助您更深入地了解工作場(chǎng)所，并通過持久的解決方案增強(qiáng)它們。

組織發(fā)展獲得博士學(xué)位
培養(yǎng)提高組織效率、增強(qiáng)決策能力以及發(fā)展分析和研究專業(yè)知識(shí)的技能。該計(jì)劃專為在職高管、研究人員和學(xué)者設(shè)計(jì)，提供獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，每兩周在丹佛市中心舉行面對(duì)面的周六會(huì)議。
以組織、戰(zhàn)略和變革管理理論為基礎(chǔ)，博士。教育和人力資源研究學(xué)士——組織學(xué)習(xí)、績效和變革專業(yè)化——側(cè)重于社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)、心理和經(jīng)濟(jì)方法的組合，以制定績效改進(jìn)策略。

成為組織領(lǐng)導(dǎo)和變革管理方面的專家
CSU著名的教師以其研究和行業(yè)實(shí)踐而聞名，教授他們?cè)诙鄠€(gè)領(lǐng)域的專業(yè)，包括：
? 場(chǎng)景規(guī)劃
? 系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)
? 工作場(chǎng)所的政治、社會(huì)和關(guān)系方面
? 社交和入職
? 職場(chǎng)學(xué)習(xí)
? 建構(gòu)主義探究
實(shí)用的、以成長為導(dǎo)向的活動(dòng)被納入課程，以確保教育在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)和制度環(huán)境中的相關(guān)性和適用性。
強(qiáng)大的理論到實(shí)踐模型可確保您獲得高級(jí)研究能力、有效管理變革的能力以及立即提高組織績效和效率的技能。

建立您的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)
作為學(xué)生，您進(jìn)入博士學(xué)位。在基于既定學(xué)習(xí)計(jì)劃的隊(duì)列和完整課程的組織領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃中。同一組學(xué)生一起完成該計(jì)劃，提供有凝聚力的支持結(jié)構(gòu)和內(nèi)置的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)。隊(duì)列結(jié)構(gòu)促進(jìn)支持，并允許您與其他尋求創(chuàng)建和管理組織學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生建立聯(lián)系。

課程要求
OLPC 博士 要求學(xué)生完成 48 個(gè)學(xué)分，加上論文和教師建議學(xué)分，總共 60 個(gè)學(xué)分。學(xué)生根據(jù)既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃按隊(duì)列進(jìn)入該課程并完成課程。

課程
該計(jì)劃磨練了應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和研究技能的罕見組合。前四個(gè)學(xué)期為學(xué)生提供用于組織發(fā)展的尖端工具和流程，包括系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力、評(píng)估和評(píng)估以及情景規(guī)劃。這些課程以我們領(lǐng)先的教師為特色，為學(xué)生提供可以立即應(yīng)用于工作的技能。接下來的學(xué)期側(cè)重于研究技能。在這些課程中，學(xué)生將獲得進(jìn)行應(yīng)用研究的專業(yè)知識(shí)，并為在他們選擇的領(lǐng)域產(chǎn)生新知識(shí)做出貢獻(xiàn)。
在項(xiàng)目第二年開始時(shí)，教師會(huì)協(xié)助學(xué)生發(fā)展和完善他們的論文研究，學(xué)生可以在教師的建議和投入下探索一些潛在的主題。然后，學(xué)生完成一篇論文，使他們能夠提高他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的研究設(shè)計(jì)、分析和執(zhí)行方面的專業(yè)知識(shí)，這將大大增加學(xué)術(shù)和專業(yè)文獻(xiàn)。
學(xué)生每學(xué)期選修兩門課程，每門課程每學(xué)期在 CSU Extended Campus - Denver 開設(shè)八個(gè)星期六。學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)的所有課程都是必需的。

學(xué)習(xí)計(jì)劃
第一年
? EDOD 706 – 組織學(xué)習(xí)、績效、變革（3學(xué)分）
? EDOD 768 – 勞動(dòng)力發(fā)展（3學(xué)分）
? EDOD 761 – OLPC 中的評(píng)估和評(píng)估（3學(xué)分）
? EDOD 769 – 變革的理論與實(shí)踐（3學(xué)分）
? EDOD 766 - 組織中的情景規(guī)劃（3學(xué)分）
? EDOD 771 – 工作場(chǎng)所的社會(huì)、文化和政治基礎(chǔ)（3學(xué)分）

第二年
? EDOD 772 - 應(yīng)用學(xué)科的理論構(gòu)建（3學(xué)分）
? EDOD 773 – 系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力（3學(xué)分）
? EDRM 702 – 教育研究基礎(chǔ)（3學(xué)分）
? EDOD 792 – 研討會(huì)：人力資源開發(fā)（1-18歲）
? EDRM 700 – 定量研究（3學(xué)分）
? EDRM 704 – 定性研究（3學(xué)分）

第三年
? EDRM 705 – 定性數(shù)據(jù)分析（3學(xué)分）
? EDRM 707 – 定量數(shù)據(jù)收集方法/分析（3學(xué)分）
? EDRM 792B – 研討會(huì)：提案制定（1-3學(xué)分）
? EDOD 792 – 研討會(huì)：人力資源開發(fā)（1-18歲）

四年級(jí)
? EDRM 792A – 研討會(huì)：研究方法（1-18學(xué)分）
? EDOD 799 – 論文（1-18 年）

課程說明
EDOD 706 – 組織學(xué)習(xí)、績效、變革
本課程涵蓋組織學(xué)習(xí)、績效和變革理論、研究和實(shí)踐（實(shí)踐）的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀。學(xué)生將學(xué)習(xí)該學(xué)科的整體問題，并讓自己定位于關(guān)鍵問題以及新出現(xiàn)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。涵蓋了理論基礎(chǔ)以及為該應(yīng)用學(xué)科的實(shí)踐和整合提供理論和研究的哲學(xué)。

EDOD 761 – OLPC 中的評(píng)估和評(píng)估
本課程側(cè)重于評(píng)估和評(píng)估組織變革干預(yù)措施對(duì)利益相關(guān)者的有效性的重要性。介紹了各種評(píng)估和評(píng)價(jià)模型，探討了它們的異同、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及在特定類型的干預(yù)措施中使用的適當(dāng)性。學(xué)生選擇一個(gè)模型并將其應(yīng)用于他們參與的變革干預(yù)，并培養(yǎng)基本的評(píng)估和評(píng)估技能，包括分析干預(yù)經(jīng)濟(jì)利益的財(cái)務(wù)技能。

EDOD 766 - 組織中的情景規(guī)劃
本課程側(cè)重于情景規(guī)劃的理論和實(shí)踐。涵蓋了基礎(chǔ)文本、理論和研究，以提供情景規(guī)劃的背景和方向。還涵蓋了基本的組織戰(zhàn)略概念。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生需要在教授的指導(dǎo)下在他們可以訪問的組織中應(yīng)用場(chǎng)景規(guī)劃。在此應(yīng)用學(xué)習(xí)模型中，學(xué)生將獲得理論在實(shí)踐中應(yīng)用的視角，并進(jìn)行必要的調(diào)整以提高組織中情景規(guī)劃的績效。

EDOD 768 – 勞動(dòng)力發(fā)展
本課程側(cè)重于勞動(dòng)力發(fā)展的兩個(gè)主要方面：第一，如何在特定組織內(nèi)部發(fā)展勞動(dòng)力，其次，勞動(dòng)力發(fā)展作為國家和國際行業(yè)或?qū)W科的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。本課程首先側(cè)重于在給定公司中開發(fā)、管理和領(lǐng)導(dǎo)微型勞動(dòng)力的實(shí)用工具，包括正在發(fā)揮作用的動(dòng)態(tài)。此外，還審查了跨越各種學(xué)科并與國家和國際勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)相關(guān)的主要趨勢(shì)和研究主題。

EDOD 773 – 系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力
本課程側(cè)重于組織領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)方法。涵蓋了基礎(chǔ)文本、觀點(diǎn)、方法和研究，以提供背景和方向。學(xué)生將原則應(yīng)用于他們有權(quán)訪問的組織中的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐檢查。應(yīng)用學(xué)習(xí)在課程中占主導(dǎo)地位，讓學(xué)生接觸到各種系統(tǒng)和環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展實(shí)踐的真實(shí)例子。

EDOD 769 - 變革的理論與實(shí)踐
審查有關(guān)組織發(fā)展和組織變革管理的歷史、性質(zhì)、理論和信息研究。研究了不同類型和模型的組織發(fā)展、組織變革理論和模型，以及它們對(duì)在不同績效/組織環(huán)境中影響和管理變革的影響。

EDOD 772 - 應(yīng)用學(xué)科的理論構(gòu)建
本課程側(cè)重于應(yīng)用學(xué)科理論構(gòu)建的一般方法。涵蓋了基礎(chǔ)文本、觀點(diǎn)、方法和研究，以提供背景和方向。學(xué)生在某些感興趣的領(lǐng)域啟動(dòng)新理論時(shí)應(yīng)用原則，并使用課程原則來批評(píng)現(xiàn)有理論。

EDOD 773 – 研究研討會(huì)
本課程側(cè)重于組織領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)方法。涵蓋了基礎(chǔ)文本、觀點(diǎn)、方法和研究，以提供背景和方向。學(xué)生將原則應(yīng)用于他們有權(quán)訪問的組織中的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐檢查。應(yīng)用學(xué)習(xí)在課程中占主導(dǎo)地位，讓學(xué)生接觸到各種系統(tǒng)和環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展實(shí)踐的真實(shí)例子。

EDOD 792A – 研究研討會(huì) – 啟動(dòng)您的研究
本課程位于課程內(nèi)容課程的結(jié)尾。前提是從各種研究方法、觀點(diǎn)和實(shí)踐方法開始更認(rèn)真地娛樂論文主題和想法。教師將引導(dǎo)學(xué)生從 2-3 種不同的研究設(shè)計(jì)方法中考慮他們潛在的研究主題，以說明每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

EDOD 792B – 研究研討會(huì) – 應(yīng)用研究
本課程位于課程內(nèi)容課程的結(jié)尾。前提是從各種研究方法、觀點(diǎn)和實(shí)踐方法開始更認(rèn)真地娛樂論文主題和想法。教師將引導(dǎo)學(xué)生從 2-3 種不同的研究設(shè)計(jì)方法中考慮他們潛在的研究主題，以說明每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

EDRM 700 – 定量研究方法
在組織研究的背景下，涵蓋了定量研究的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基礎(chǔ)、哲學(xué)和知識(shí)創(chuàng)造的不同前提。

EDRM 701 – 應(yīng)用線性模型 – 教育研究
涵蓋了用于回歸預(yù)測(cè)方法的特定定量技術(shù)和分析工具集。包括基于一般線性模型的二元回歸、多元回歸、線性回歸等分析技術(shù)。

EDRM 702 – 教育研究基礎(chǔ)
教育研究的哲學(xué)、理論和倫理基礎(chǔ)。
EDRM 703 – 應(yīng)用縱向數(shù)據(jù)分析
縱向研究涵蓋了特定的定量技術(shù)和分析工具集。

EDRM 705 – 定性數(shù)據(jù)分析
定性研究涵蓋了數(shù)據(jù)收集和分析的基本方法。主題包括訪談技巧、訪談結(jié)構(gòu)方法、數(shù)據(jù)收集和分類，包括使用軟件和手動(dòng)技術(shù)。涵蓋了主要的分析技術(shù)，包括常數(shù)比較法等。

EDRM 706 – 方差分析 – 教育研究
涵蓋了涉及兩組比較的各種研究設(shè)計(jì)的特定定量技術(shù)和一組分析工具。

EDRM 707 – 定量數(shù)據(jù)收集方法/分析
定量研究涵蓋了數(shù)據(jù)收集和分析的基本方法。主題包括調(diào)查設(shè)計(jì)概述、數(shù)據(jù)正態(tài)性、標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)、偏度、峰度，以及一些主要定量研究設(shè)計(jì)和分析方法的介紹。
EDRM 708 – 敘事探究

EDRM 772 – 提案開發(fā)
本課程的特點(diǎn)是花時(shí)間開發(fā)和評(píng)論可能的論文提案想法。該課程的目的是為學(xué)生提供重要的機(jī)會(huì)，使他們的論文研究計(jì)劃取得進(jìn)展，并為教授對(duì)論文結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、相關(guān)文獻(xiàn)回顧和分析方法選擇提供反饋。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
組織學(xué)習(xí)、績效與變革博士 該計(jì)劃在丹佛市中心開設(shè)課程，但也利用在線學(xué)習(xí)工具促進(jìn)協(xié)作和補(bǔ)充課程作業(yè)。教師作為導(dǎo)師在課程作業(yè)、理論應(yīng)用以及論文研究的發(fā)展和完成方面與學(xué)生密切合作。
大約 20 名學(xué)生的小規(guī)模隊(duì)列、教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的變革推動(dòng)者和研究人員這一事實(shí)，以及討論、項(xiàng)目和論文的使用都加強(qiáng)了師生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系對(duì)于將個(gè)人維度添加到作為項(xiàng)目不可或缺的一部分的小組活動(dòng)也至關(guān)重要。
該計(jì)劃非常有選擇性，并尋找多元化的學(xué)生群體。申請(qǐng)人必須具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用研究來定義問題和發(fā)現(xiàn)解決方案的堅(jiān)定信念，以及應(yīng)用解決方案以改善組織內(nèi)個(gè)人和組織本身的動(dòng)力。在整個(gè)計(jì)劃中，教師將挑戰(zhàn)學(xué)生在相關(guān)出版物和會(huì)議上發(fā)表和展示他們的最終項(xiàng)目、論文和研究。