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課程與教學(xué)碩士：創(chuàng)傷和復(fù)原力計(jì)劃目標(biāo)
諸如社區(qū)和學(xué)校暴力、自然災(zāi)害、失去父母或照顧者、難民和戰(zhàn)爭經(jīng)歷、忽視、身體或性侵犯以及身體、心理或性虐待等創(chuàng)傷性事件對于當(dāng)今課堂上的學(xué)生來說越來越普遍。根據(jù)藥物濫用和心理健康服務(wù)管理局 (SAMSHA) (2020) 的數(shù)據(jù)，超過 65% 的兒童報(bào)告稱，他們在 16 歲時(shí)至少經(jīng)歷過一次創(chuàng)傷事件。
當(dāng)兒童暴露于創(chuàng)傷性事件中時(shí)，他們可能會經(jīng)歷短期和/或長期的壓力，這些壓力可以通過多種方式表現(xiàn)出來。受創(chuàng)傷影響的兒童可能會遇到學(xué)習(xí)和行為問題、長期健康問題以及行為健康和藥物濫用傾向增加（SAMSHA，2020）。令人痛苦的事件并不總是可以預(yù)防，但是當(dāng)兒童擁有一個(gè)提供有效支持和治療的創(chuàng)傷知情照護(hù)關(guān)系系統(tǒng)時(shí)，他們可以從創(chuàng)傷中恢復(fù)過來。

芝加哥康考迪亞大學(xué) (CUC)的創(chuàng)傷和復(fù)原力專業(yè)課程和教學(xué)碩士的目標(biāo)是重塑與創(chuàng)傷知情教育學(xué)相關(guān)的 21 世紀(jì)教師的意義。在這種重塑中，教師領(lǐng)導(dǎo)者開發(fā)了一個(gè)了解創(chuàng)傷的鏡頭，通過這個(gè)鏡頭，他們可以以一種解釋有毒和創(chuàng)傷性壓力影響的方式看待自己、學(xué)生和學(xué)校/課堂環(huán)境。該計(jì)劃的畢業(yè)生將能夠：
? 解釋與受創(chuàng)傷影響的學(xué)生相關(guān)的課堂原因、影響和影響。
? 調(diào)整自己的教學(xué)以解決學(xué)校社區(qū)和整個(gè)社區(qū)的集體創(chuàng)傷。
? 在課堂上實(shí)施與課程、教學(xué)和評估相關(guān)的創(chuàng)傷知情實(shí)踐。
? 與輔導(dǎo)員、學(xué)校心理學(xué)家、行政人員和其他教育工作者合作，創(chuàng)造一種對創(chuàng)傷敏感的學(xué)校和課堂文化，其中包括有效地使用預(yù)防系統(tǒng)，如多層支持系統(tǒng) (MTSS) 來支持受創(chuàng)傷影響的學(xué)生。
? 促進(jìn)關(guān)于不同類型創(chuàng)傷的富有成效的討論，包括急性、復(fù)雜、慢性和代際創(chuàng)傷。
? 支持其他教師，因?yàn)樗麄兺ㄟ^ PLC 或年級團(tuán)隊(duì)等協(xié)作網(wǎng)絡(luò)發(fā)展他們在實(shí)踐中有效使用創(chuàng)傷知情鏡頭的能力。
? 認(rèn)識到社會情感學(xué)習(xí)和創(chuàng)傷知情教學(xué)法之間的聯(lián)系和相互作用。
? 訪問相關(guān)資源和信息，以繼續(xù)了解創(chuàng)傷及其對學(xué)生的影響。

CUC課程與教學(xué)碩士課程特色：創(chuàng)傷與復(fù)原力
伊利諾伊州沒有其他大學(xué)提供課程與教學(xué) (C&I) 碩士學(xué)位，專攻創(chuàng)傷和復(fù)原力。參加該計(jì)劃的學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng) C&I 計(jì)劃的核心課程——教育基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、評估和數(shù)據(jù)分析、教師領(lǐng)導(dǎo)力和教師研究等課程，同時(shí)也有機(jī)會學(xué)習(xí)如上所述，專注于開發(fā)關(guān)于他們的實(shí)踐和學(xué)校文化的創(chuàng)傷知情鏡頭。
具體來說，專業(yè)課程從創(chuàng)傷研究基礎(chǔ)課程開始，重點(diǎn)關(guān)注遭受創(chuàng)傷的學(xué)生的需求。本課程的目的是了解創(chuàng)傷如何干擾學(xué)習(xí)和人際關(guān)系。它還探討了創(chuàng)傷的社會、情感、行為和學(xué)術(shù)方面對兒童的影響。
第二門課程以理論和概念的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，并開發(fā)與社會情感學(xué)習(xí)相關(guān)的最佳實(shí)踐，以及支持學(xué)生復(fù)原力的課堂社區(qū)的發(fā)展。這里的重點(diǎn)是教學(xué)策略和課程，以解決學(xué)生承受高水平壓力而干擾學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的問題。
最后，最后一門專業(yè)課程涉及如何創(chuàng)建對創(chuàng)傷敏感的環(huán)境。特別是，該課程著眼于專業(yè)發(fā)展和其他類型的支持教師領(lǐng)導(dǎo)可以用來促進(jìn)全校創(chuàng)傷鏡頭，以及讓家庭和更廣泛的社區(qū)參與這項(xiàng)工作。最后，本課程關(guān)注因與遭受創(chuàng)傷的學(xué)生和社區(qū)合作而可能遭受二次創(chuàng)傷的教師和工作人員的需求。
該計(jì)劃最終有機(jī)會在您的教育環(huán)境中進(jìn)行教師研究，因?yàn)樗貏e涉及使用創(chuàng)傷鏡頭進(jìn)行教學(xué)或創(chuàng)建支持對創(chuàng)傷和壓力的彈性反應(yīng)的系統(tǒng)和環(huán)境的更廣泛目標(biāo)。

在您的實(shí)踐中使用創(chuàng)傷知情教學(xué)法
完成課程與教學(xué)碩士課程：創(chuàng)傷與復(fù)原力后，您的實(shí)踐將發(fā)生顯著變化。首先，您將有能力通過創(chuàng)傷知情的鏡頭觀察學(xué)生和課堂。通過將這種能力與課程設(shè)計(jì)、教師研究、數(shù)據(jù)素養(yǎng)以及基于研究和社會情感教學(xué)策略的課程中獲得的技能和知識相結(jié)合，您將能夠使用創(chuàng)傷鏡頭重新思考您實(shí)踐的各個(gè)方面. 此外，您將被定位為一名教師領(lǐng)導(dǎo)，支持同事在整個(gè)學(xué)校創(chuàng)造創(chuàng)傷敏感環(huán)境。
傳統(tǒng)上，學(xué)校將學(xué)生心理健康人員和教師的角色分開，該計(jì)劃將幫助您成為與同事合作的必要轉(zhuǎn)變的一部分，例如學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校社會工作者或?qū)W校輔導(dǎo)員。也就是說，雖然該計(jì)劃不會授予您心理健康專業(yè)人士的地位，但它確實(shí)為您提供了與學(xué)校內(nèi)的心理健康專業(yè)人士有效合作并定制您的實(shí)踐以帶來新的創(chuàng)傷所需的知識和技能。了解課堂的觀點(diǎn)以支持您的學(xué)生。