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EdD教育博士應該知道的5個教學模型

教學設計師負責根據(jù)特定受眾或主題的獨特需求創(chuàng)造學習體驗。有些人為學前班 12 歲前和高等教育組織設計和開發(fā)課程，而其他人則為政府、非營利組織和企業(yè)環(huán)境設計教學，包括專業(yè)產(chǎn)品、流程或技能開發(fā)的學習材料。
對于所有這些應用，教學設計師使用基于證據(jù)的設計模型來確保產(chǎn)品和體驗高效、有效、有吸引力、引人入勝和鼓舞人心， Elizabeth Mahler說，她是東北大學學習體驗專業(yè)研究碩士的副教授兼教職負責人設計與技術 (LXDT)計劃。
“在過去，學習是非常行為的。一位老師站在全班面前，學生主要通過重復和練習來學習，”她說。“在過去的 50 年里，我們已經(jīng)從‘教學方法’轉向設計模型，以確保設計與內(nèi)容、背景和學習者的需求保持一致。 有許多不同的模型，一個優(yōu)秀的設計師應該能夠從一個模型切換到另一個模型，以確保滿足特定的需求?！?br /> 雖然當今存在多種模型，但馬勒說以下五個是當今學習型設計師經(jīng)常使用的關鍵示例。下面我們將介紹每個模型，是什么讓它們與眾不同，以及學習設計師在他們的設計過程方法中可能使用的組成部分。

1.ADDIE模型
為什么值得注意
ADDIE——代表分析、設計、開發(fā)、實施和評估——通常被認為是最常見的設計模型，也是新衍生產(chǎn)品的原型。
了解更多： 教學設計師的職責（ADDIE 模型）
? 分析：建立教學問題和總體教學目標，確定學習者的需求，包括現(xiàn)有的知識和技能。
? 設計：概述學習目標、教學策略、評估、內(nèi)容、主題分析、課程計劃和媒體選擇。
? 開發(fā)：創(chuàng)建和組合內(nèi)容和教學材料。根據(jù)對學習者、背景和內(nèi)容需求的持續(xù)評估，可以對整體設計進行更改。
? 實施：為教員/輔導員制定培訓（包括教學指南）、測試或試點關鍵資源和教學材料（包括技術），并考慮預算和人員配備方面的需求。
?   評估：完成形成性和總結性評估計劃。

2. 落后設計/設計理解（UbD）
為什么值得注意
該模型基于認知心理學的思想和研究。它旨在為學生提供引人入勝的學習體驗，促進他們的理解，同時保持與既定學習標準的一致性。UbD是一個迭代的過程，促進課程的不斷反思和改進。
? 確定預期結果（第 1 階段）：考慮目標，檢查既定的內(nèi)容標準，并審查課程期望。設計師必須根據(jù)長期性能目標和技能目標確定優(yōu)先級。
? 確定評估證據(jù)（第 2 階段）：區(qū)分兩種類型的評估：績效任務和其他證據(jù)。表演任務要求學生將他們的學習應用于新情況，作為評估他們理解的手段。性能任務包括傳統(tǒng)的測驗和測試。
? 計劃學習經(jīng)驗和指導（第 3 階段）：計劃課程和學習活動以實現(xiàn)在第一階段確定的目標。

3.設計思維模型
為什么值得注意
這種設計模型是一種基于解決方案的方法，通過理解和同情學習者來解決復雜的問題。在移情階段成為人種學家時，設計師會磨練學習者的需求以及設計可以作為解決方案提供的創(chuàng)造性解決方案。
? 同理心：通過觀察、參與和同理他人，了解他們的經(jīng)歷和動機，從而獲得對問題的同理心理解。同理心鼓勵設計師擱置自己對世界的假設，以便深入了解用戶及其需求。
? 定義：編譯來自移情階段的信息以分析和綜合觀察結果以定義問題。
? 構思：使用各種技術確定問題的新解決方案。
? 原型：生產(chǎn)產(chǎn)品或產(chǎn)品功能的廉價、縮小版本，以研究解決方案。目的是為前三個階段確定的每個問題確定最佳解決方案。
? 測試：使用原型階段的最佳解決方案測試完整的產(chǎn)品。這些結果通常用于重新定義一個或多個問題并告知用戶的理解。在此階段可能會繼續(xù)進行更改和改進。

4. Fink 的重要學習模型
為什么值得注意
該模型由六類學習組成，旨在從經(jīng)驗中創(chuàng)造意義。該模型的基礎植根于這樣一種信念，即要使學習發(fā)生，學習者必須有所改變。這是一個非線性交互模型，可識別重要的學習類別以及它們?nèi)绾斡绊憣W習者。
? 基礎知識：建立關于追求額外知識所需的思想、語言和技能的工作知識。
? 應用：了解如何應用所學。
? 整合：利用知識類別之間的關系。
? 人的維度：了解人與信息之間的關系。
? 關懷：培養(yǎng)個人觀點和情感，以適應情境并改善學習。
? 學習如何學習：了解如何成為一名更好的學生，并將學習作為一個過程、原因和人類結果的流暢性。

5. ARCS 模型
為什么值得注意
ARCS 模型——代表注意力、相關性、信心和滿意度——是一種在整個教學過程中分析、激發(fā)和維持學習者動機的解決問題的方法。
? 注意：通過積極參與、可變性、幽默、不協(xié)調和沖突、具體例子和探究等方式吸引學習者的注意力。
? 相關性：通過具體的例子建立相關性。這些包括使用學習者的現(xiàn)有經(jīng)驗、確定當前價值、詳細說明未來的有用性、需求匹配、建模和提供選擇。
? 信心：幫助學生了解他們成功的可能性。如果他們覺得自己無法實現(xiàn)目標，他們的積極性就會下降。
? 滿意度：建立獎勵制度，無論是來自成就感、表揚還是娛樂。
這些教學設計模型對于跨行業(yè)創(chuàng)造高效、有效、有吸引力、引人入勝和鼓舞人心的學習體驗是不可或缺的。希望在該領域出類拔萃的教學設計師應該考慮 Northeastern 的MPS in Learning Experience Design and Technology (LXDT) 如何讓您走上成功之路。