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LDFM在Ed. D教育博士計(jì)劃中的作用：瑪麗蒙特大學(xué)LDFM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的一名成員詢問(wèn)了LDFM項(xiàng)目的目的以及瑪麗蒙特大學(xué)教育發(fā)展學(xué)院學(xué)生的首席博士生導(dǎo)師（LDFM）的關(guān)鍵作用。LDFM的作用是在整個(gè)論文過(guò)程中指導(dǎo)、指導(dǎo)和指導(dǎo)教育發(fā)展學(xué)院的學(xué)生。以下是詹妮弗?克里斯特爾博士對(duì)該項(xiàng)目、其產(chǎn)品及其構(gòu)建框架的看法。
首先，LDFM首字母縮略詞代表什么？
LDFM代表首席博士生導(dǎo)師。LDFM的作用是在整個(gè)論文過(guò)程中指導(dǎo)、指導(dǎo)和指導(dǎo)我們的教育博士學(xué)生。
 

為什么您認(rèn)為L(zhǎng)DFM組件是MaryMount Ed. D.程序的定義元素？
LDFM項(xiàng)目是瑪麗蒙特的Ed. D.的獨(dú)特資產(chǎn)。這是一個(gè)培養(yǎng)真正導(dǎo)師的項(xiàng)目，一個(gè)支持和學(xué)術(shù)的社區(qū)，并真正增加了我們項(xiàng)目的高接觸性質(zhì)，我們?cè)诂旣惷商匾詾楹?。LDFM致力于和他們的學(xué)員一起走過(guò)論文之旅。與傳統(tǒng)論文主席的角色不同，我們的LDFM積極參與學(xué)生的過(guò)程，從他們方法的發(fā)展一直到最后的演示，提供指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
 

這個(gè)角色有什么獨(dú)特之處？這與“學(xué)位論文椅”有什么不同？
雖然“論文主席”是這類角色最常見(jiàn)的頭銜，但我們的LDFM角色超越了論文主席的傳統(tǒng)角色。論文主席通常是全職教師，他們可能會(huì)被隨機(jī)分配給博士生。其他時(shí)候，學(xué)生可以自己選擇他們的委員會(huì)和論文主席。這些角色通常沒(méi)有正式的培訓(xùn)或指導(dǎo)實(shí)踐，也可能沒(méi)有一套明確的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)巧钠谕Ａ硪环矫?，我們的LDFM經(jīng)歷了廣泛的入職和培訓(xùn)過(guò)程，因此當(dāng)他們第一次見(jiàn)到學(xué)生時(shí)，他們非常熟悉與“LDFM”角色相關(guān)的明確期望、協(xié)議和指導(dǎo)方針，以最好地滿足學(xué)員的需求。我們概述了每個(gè)學(xué)期最佳實(shí)踐的明確期望和標(biāo)準(zhǔn)，分享了學(xué)生在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以幫助建設(shè)我們LDFM社區(qū)的能力和專業(yè)知識(shí)。
 

你獲得博士學(xué)位的經(jīng)歷是什么？你覺(jué)得LDFM與腳手架項(xiàng)目相結(jié)合的作用如何提高學(xué)生成功和完成項(xiàng)目的機(jī)會(huì)？
我的教育政策博士課程的結(jié)構(gòu)與瑪麗蒙特的教育博士課程非常不同。我首先參加了我的課程、綜合考試和實(shí)地考試，在通過(guò)這些組成部分后，我終于開(kāi)始研究我的論文了。我有一個(gè)支持我的論文主席和委員會(huì)，但我獨(dú)立完成了大部分論文過(guò)程。工作和生活經(jīng)常阻礙我的論文進(jìn)展，因?yàn)槲覜](méi)有課程或教師讓我保持正軌。我相信瑪麗蒙特項(xiàng)目的腳手架方式是學(xué)生成功和完成的基本組成部分，因?yàn)檎撐倪^(guò)程嵌入了他們的課程作業(yè)。這種程序設(shè)計(jì)，結(jié)合LDFM程序的分層支持，使我們的學(xué)生在獲得Ed. D.方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，而不是落入ABD（除了論文之外的所有）類別，不幸的是，超過(guò)50%的博士課程學(xué)生和70%的在線博士課程學(xué)生。
 

教育發(fā)展計(jì)劃是如何支撐學(xué)生和LDFM之間的關(guān)系的？
LDFM從項(xiàng)目的第二年開(kāi)始，在四個(gè)學(xué)期的課程中為我們的Ed. D.學(xué)生提供支持。正如我們之前提到的，撰寫(xiě)論文的過(guò)程戰(zhàn)略性地嵌入到Ed.D.課程中，而不是事后的思考或?qū)W生應(yīng)該自己處理的“輔助項(xiàng)目”。在應(yīng)用方法課程之前，我們?cè)诘谒膶W(xué)期戰(zhàn)略性地將學(xué)生與他們的LDFM配對(duì)。本學(xué)期為L(zhǎng)DFM和學(xué)生提供了一個(gè)相互了解、討論學(xué)生主題并規(guī)劃未來(lái)論文之旅的機(jī)會(huì)。此外，LDFM和學(xué)生有機(jī)會(huì)一起參加許多相同的虛擬活動(dòng)——從同步會(huì)議、辦公時(shí)間和虛擬歡樂(lè)時(shí)光，到Write UP！實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、靜修和研討會(huì)。
 

和我們談?wù)凩DFMs的選擇過(guò)程嗎？LDFMs實(shí)際上是大學(xué)里的教員嗎？
在過(guò)去的幾年里，我們以建立強(qiáng)大的LDFMs網(wǎng)絡(luò)而自豪。通過(guò)嚴(yán)格的審查程序，我們確定了杰出的學(xué)者和從業(yè)者，他們是各自領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。我們的LDFMs來(lái)自各種不同的背景，包括商業(yè)、政府、非營(yíng)利和醫(yī)療保健，這使我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供不斷發(fā)展的知識(shí)。我們所有的LDFMs都是瑪麗蒙特教師，并完全融入瑪麗蒙特社區(qū)。我們很自豪能夠不斷發(fā)展我們的LDFMs網(wǎng)絡(luò)，并將他們的專業(yè)知識(shí)融入我們的社區(qū)，使我們能夠滿足我們多樣化和獨(dú)特的Ed. D.學(xué)生群體的需求。
 

什么是“比賽日”？
比賽日對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)就像圣誕節(jié)的早晨！這是一個(gè)激動(dòng)人心的日子，LDFM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)聚集在一起，為我們的每個(gè)Ed. D.學(xué)生尋找最好和最合適的候選人。在這一天之前，我們從學(xué)生那里收集了一些關(guān)于他們的主題、方法和工作方式的關(guān)鍵信息，以找到一個(gè)合適的LDFM匹配，將知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。這是一個(gè)乏味的過(guò)程，但我們非常自豪，因?yàn)樗黾恿宋覀冺?xiàng)目的個(gè)性化和高接觸性。我們知道論文可能是一個(gè)令人生畏的過(guò)程，所以我們希望我們的學(xué)生在踏上這段旅程時(shí)擁有最適合這種支持的人。
 

教師們經(jīng)常談?wù)摻逃l(fā)展計(jì)劃與CPED指導(dǎo)原則的一致性。LDFM計(jì)劃如何與CPED的理想保持一致？
很高興你這么問(wèn)！瑪麗蒙特是卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目的驕傲成員，該項(xiàng)目是一個(gè)關(guān)于教育博士設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)最佳實(shí)踐的知識(shí)論壇。CPED有一系列指導(dǎo)原則，以及指導(dǎo)教育博士項(xiàng)目的設(shè)計(jì)概念。我們的LDFM項(xiàng)目是主動(dòng)設(shè)計(jì)的，以涵蓋CPED在基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)的最佳實(shí)踐。該項(xiàng)目的核心價(jià)值觀是相互尊重、公平和包容、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、同理心和靈活性以及個(gè)性化關(guān)注，等等。我們致力于不斷改進(jìn)該項(xiàng)目，這是CPED框架的另一個(gè)核心原則。
 

瑪麗蒙特如何為L(zhǎng)DFM提供持續(xù)的支持和培訓(xùn)？
無(wú)論學(xué)生在論文過(guò)程中處于什么位置，我們都致力于為我們的LDFM提供持續(xù)的培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展和社區(qū)建設(shè)。正如我之前提到的，我們有一個(gè)廣泛的入職流程，為L(zhǎng)DFM提供項(xiàng)目和LDFM職責(zé)的指導(dǎo)。此外，我們每個(gè)學(xué)期都提供現(xiàn)場(chǎng)和錄音培訓(xùn)，以確保LDFM在特定階段最有能力支持學(xué)生。我們所有的培訓(xùn)和資源都位于我們的LDFM畫(huà)布網(wǎng)站中，這樣我們就有了一個(gè)中央和精簡(jiǎn)的地方來(lái)支持LDFM。這個(gè)畫(huà)布網(wǎng)站還提供討論板，LDFM可以在那里提問(wèn)和分享經(jīng)驗(yàn)。
最后，我們?cè)谡麄€(gè)學(xué)期提供各種接觸點(diǎn)，包括“第一個(gè)星期二的臨時(shí)會(huì)議”和“輔導(dǎo)對(duì)話”這些會(huì)議允許連接點(diǎn)，在這些連接點(diǎn)上，LDFM可以虛擬地突然出現(xiàn)，向我們的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提問(wèn)或分享挑戰(zhàn)和機(jī)遇。輔導(dǎo)對(duì)話提供專門(mén)的培訓(xùn)，主題包括使用輔導(dǎo)協(xié)議和使用逆向規(guī)劃來(lái)支持學(xué)生的論文過(guò)程。
 

你看到學(xué)生們與他們的LDFM密切合作有什么好處？
這么多！與LDFM密切合作的學(xué)生通常對(duì)論文時(shí)間表、如何管理計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)定有更好的了解，并且在完成論文的不同里程碑和章節(jié)時(shí)通常更有動(dòng)力。作為一個(gè)有六個(gè)學(xué)生的LDFM，我開(kāi)始看到我的學(xué)員的一些“啊哈”時(shí)刻，這真的很有回報(bào)。他們每個(gè)人都在各自獨(dú)特的旅程中，但他們開(kāi)始找到自己作為學(xué)者的聲音，我感覺(jué)到他們?cè)诮咏n程和論文作業(yè)時(shí)更加自信。

 
你的第一批學(xué)員即將從該項(xiàng)目畢業(yè)?，F(xiàn)在你有4個(gè)LDFM學(xué)員，你覺(jué)得最大的挑戰(zhàn)是什么？你對(duì)這些挑戰(zhàn)有什么反應(yīng)？
我們的第一批學(xué)生是由30人組成的勇敢團(tuán)隊(duì)，他們信任我們和我們的項(xiàng)目，通過(guò)他們的課程和論文寫(xiě)作過(guò)程來(lái)支持他們。隨著團(tuán)隊(duì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大（我們的第三批學(xué)生超過(guò)70人?。畲蟮奶魬?zhàn)是擴(kuò)大我們的LDFM人才庫(kù)，尋找具有不同背景的杰出學(xué)者為我們的學(xué)生服務(wù)。我們項(xiàng)目中的學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域從教育和醫(yī)療保健到法律、公共安全和非營(yíng)利組織；因此，我們的目標(biāo)是找到來(lái)自這些不同背景的專家，以確保我們有能夠與學(xué)生論文主題對(duì)話的匹配。隨著LDFM數(shù)量的不斷增加，我們還不得不不斷分析和調(diào)整我們的入職、培訓(xùn)和跟蹤協(xié)議，以確保我們盡最大努力支持我們的LDFM，進(jìn)而支持我們的學(xué)生。正如你所能想象的，有成長(zhǎng)的煩惱，但我們的團(tuán)隊(duì)真的齊心協(xié)力解決LDFM的問(wèn)題，解決技術(shù)挑戰(zhàn)，并在一天結(jié)束時(shí)盡一切努力確保我們的學(xué)生感到支持、激勵(lì)和鼓勵(lì)。
 

展望未來(lái)，你認(rèn)為L(zhǎng)DFM的“支柱”將在Ed. D.項(xiàng)目中扮演什么角色？
展望LDFM項(xiàng)目的未來(lái)，我們致力于持續(xù)改進(jìn)。我們不斷尋求學(xué)生和LDFM的反饋，以改進(jìn)項(xiàng)目，使其成為學(xué)生和導(dǎo)師積極、有益和相互學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。我們的目標(biāo)是繼續(xù)建設(shè)我們的LDFM社區(qū)，以及強(qiáng)大的LDFM培訓(xùn)和資源。
支持我們的學(xué)生是我們的首要任務(wù)，我們知道，為了最好地為我們的學(xué)生服務(wù)，我們必須為我們的LDFM服務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)作為導(dǎo)師，從我們和彼此那里繼續(xù)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
我們希望我們的LDFM項(xiàng)目將成為一個(gè)模范論文導(dǎo)師項(xiàng)目，繼續(xù)提升瑪麗蒙特的教育博士項(xiàng)目，并在我們的學(xué)生獲得博士學(xué)位時(shí)為他們提供最好的體驗(yàn)。