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教育領(lǐng)導(dǎo)者推動(dòng)5項(xiàng)高等教育創(chuàng)新：美國(guó)及其他地區(qū)文化、政治和環(huán)境的快速變化要求教育領(lǐng)導(dǎo)者能夠迅速做出反應(yīng)，滿足學(xué)生日益復(fù)雜的需求。今天的學(xué)生和學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新的教育專業(yè)人員，他們?cè)谝?guī)劃學(xué)校課程時(shí)以社會(huì)正義問(wèn)題為中心，以確保滿足歷史邊緣化社區(qū)學(xué)生的需求。
許多強(qiáng)有力的教育領(lǐng)導(dǎo)者正是在全國(guó)的高校中這樣做的。從以有社會(huì)意識(shí)的方式解決學(xué)生的財(cái)務(wù)問(wèn)題，到以在線學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，高等教育教師和管理人員正在利用他們多年的教育經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)在的資源造福未來(lái)。
想想最近高等教育領(lǐng)域的一些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是由教育領(lǐng)導(dǎo)者推動(dòng)的，他們正在積極改變學(xué)生的生活和高校的遺產(chǎn)。
 
 
教育領(lǐng)導(dǎo)的作用
首先，考慮教育領(lǐng)導(dǎo)在激勵(lì)創(chuàng)新方面的更廣泛作用。
追求領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)他們的任務(wù)是將學(xué)生的需求與有用的教學(xué)方法和課程聯(lián)系起來(lái)。最終，他們的目標(biāo)是通過(guò)消除學(xué)習(xí)障礙，如高成本、無(wú)效的學(xué)習(xí)過(guò)程、過(guò)時(shí)的技術(shù)或社會(huì)威懾，使學(xué)生能夠取得最佳學(xué)術(shù)成果。
在學(xué)院或大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中擔(dān)任行政職務(wù)時(shí)，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以率先采取行動(dòng)：
?設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)程序，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
?創(chuàng)造對(duì)學(xué)生更健康、更積極的課堂和校園環(huán)境
?實(shí)施策略和解決方案，幫助教師更有效地工作
教育領(lǐng)導(dǎo)者通常在高等教育的頭腦風(fēng)暴、迭代和執(zhí)行創(chuàng)新中發(fā)揮直接作用。
 

5項(xiàng)高等教育創(chuàng)新
這個(gè)教育的未來(lái)由許多教育界領(lǐng)袖撰寫(xiě)，他們利用先進(jìn)的工具和技術(shù)為世界各地的學(xué)生提供卓越的學(xué)術(shù)體驗(yàn)。以下是創(chuàng)新高等教育的五個(gè)顯著突破。
1.重塑大學(xué)商業(yè)模式
加利福尼亞州克萊蒙特市克萊蒙特林肯大學(xué)執(zhí)行副總裁兼首席運(yùn)營(yíng)官Joe Sallustio博士知道，面對(duì)新冠肺炎疫情，他首先需要做的是降低學(xué)費(fèi)他著手重組大學(xué)的商業(yè)模式，以適應(yīng)那些對(duì)整個(gè)教育體系持懷疑態(tài)度、擔(dān)心債務(wù)累積、并在高中畢業(yè)后如何度過(guò)時(shí)光方面有著廣泛選擇的高等教育學(xué)生。
Sallustio在2021年激烈的高等教育領(lǐng)導(dǎo)者虛擬事件。對(duì)于Sallustio來(lái)說(shuō)，這涉及到所有課程費(fèi)用減少21%。此外，該大學(xué)還籌集資金，為從事公共管理的學(xué)生提供研究金，以便他們能夠參與制定美國(guó)對(duì)新冠肺炎疫情的應(yīng)對(duì)措施。
克萊蒙特-林肯大學(xué)（Claremont Lincoln University）的政府也對(duì)混合教育做出了戰(zhàn)略選擇，優(yōu)先考慮安全、花費(fèi)時(shí)間和保持預(yù)算意識(shí)。所有這些舉措都幫助克萊蒙特林肯大學(xué)在過(guò)去的基礎(chǔ)上再接再厲，充分利用目前的資源，并為學(xué)生展望未來(lái)。
 

2.社區(qū)改變學(xué)生的生活
在新冠肺炎流行之前，研究表明，與那些沒(méi)有朋友的學(xué)生相比，在校園里有朋友的學(xué)生往往會(huì)取得更高的成績(jī)，留級(jí)率也更高。在疫情導(dǎo)致幾年的脫節(jié)、與他人的頻繁接觸以及如何安全社交的不確定性之后，許多高等教育學(xué)生在建立和維持校園社交聯(lián)系方面遇到了困難。
這就是為什么賓夕法尼亞加州大學(xué)（Cal U）和新奧爾良洛約拉大學(xué)（Loyola）與Nearpeer合作面向?qū)W生的同伴互動(dòng)應(yīng)用程序.
這兩所學(xué)校都展示了大量證據(jù)，證明該應(yīng)用程序有效。百分之九十一的用戶至少建立了一個(gè)對(duì)等連接。與非使用者相比，17%的學(xué)生表示他們喜歡結(jié)識(shí)大學(xué)同學(xué)，12%的學(xué)生表示自己覺(jué)得與同齡人有聯(lián)系。百分之四十一的人通過(guò)Nearpeer結(jié)交了至少一個(gè)“現(xiàn)實(shí)”朋友。
Nicole Barbaro博士在Loyola and Cal U撰寫(xiě)了一份關(guān)于Nearpeer的報(bào)告，他寫(xiě)道：“歷史上，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)和學(xué)生組織在校園內(nèi)建立聯(lián)系，但這不再是他們見(jiàn)面的最有效方式。”利用技術(shù)，學(xué)生可以找到更多有共同興趣和愛(ài)好的同齡人，擴(kuò)大校園社交網(wǎng)絡(luò)?！?

 
3.高校利用人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)
過(guò)去，任何時(shí)候，未來(lái)或現(xiàn)在的學(xué)生——甚至是需要研究生課程成績(jī)單或未付賬單信息的校友——有問(wèn)題時(shí)，他們都必須單獨(dú)聯(lián)系學(xué)院或大學(xué)的工作人員。他們會(huì)停在員工的辦公室，留下語(yǔ)音郵件或發(fā)送電子郵件，然后等待回復(fù)，直到工作時(shí)間和員工的待辦事項(xiàng)列表允許
在新冠肺炎疫情爆發(fā)之前，當(dāng)高校開(kāi)始實(shí)施聊天機(jī)器人技術(shù)時(shí)，情況開(kāi)始有所改變。在加州州立大學(xué)北嶺分校（CSUN），最初的聊天機(jī)器人旨在與一年級(jí)學(xué)生交流，主要是為了留住學(xué)生。但隨后疫情襲來(lái)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也隨之而來(lái)
CSUN和許多其他高等教育機(jī)構(gòu)，向所有學(xué)生開(kāi)放機(jī)器人該機(jī)器人發(fā)布了與流行病相關(guān)的信息，并就親自返回或保持偏遠(yuǎn)進(jìn)行了民意調(diào)查。研究生研究副總裁伊麗莎白?亞當(dāng)斯（Elizabeth Adams）和她的同事們對(duì)結(jié)果感到驚喜——回報(bào)率超過(guò)30%。
2020年，CSUN學(xué)生向機(jī)器人發(fā)送了42000多條信息。他們收到對(duì)問(wèn)題的回答，典型的時(shí)間間隔只有10-15秒。當(dāng)學(xué)生表達(dá)壓力或其他心理健康問(wèn)題時(shí)，機(jī)器人被配置為通知大學(xué)輔導(dǎo)員或校園警察，具體取決于機(jī)器人觀察到的關(guān)鍵詞的嚴(yán)重程度。
 

4.創(chuàng)造途徑：盡早開(kāi)始中學(xué)后教育
瑪麗蒙特大學(xué)在線教育博士生Travis Zimmerman知道高等教育創(chuàng)新的一部分意味著討論以新的方式熟悉主題其中一個(gè)話題是一個(gè)古老的問(wèn)題：“上大學(xué)值得嗎？”
齊默爾曼說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題是“家長(zhǎng)和學(xué)生經(jīng)常問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題，因此，為學(xué)生創(chuàng)造途徑，使他們能夠成功制定中學(xué)后教育計(jì)劃，并具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的適應(yīng)力，這一點(diǎn)很重要，這樣他們就不會(huì)失去注意力，在完成學(xué)業(yè)前輟學(xué)，從而使他們負(fù)債累累，但沒(méi)有學(xué)位。”
無(wú)論他是在高中、智囊團(tuán)或政策基金會(huì)工作，還是作為一名作家，齊默爾曼都打算通過(guò)一系列貢獻(xiàn)在高等教育上留下自己的印記，這些貢獻(xiàn)使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愿望、目標(biāo)和情況，對(duì)高等教育做出明智的決定。齊默爾曼希望，這些貢獻(xiàn)之一將是一本描述各種教育干預(yù)措施的書(shū)，重點(diǎn)介紹社會(huì)情感學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳實(shí)踐。
齊默爾曼和其他創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)人都知道，早期對(duì)話，批判性思維和創(chuàng)造性解決方案是使學(xué)生群體能夠做出可持續(xù)的中學(xué)后決策的必要條件。
 

5.翻轉(zhuǎn)腳本：顛倒課堂-作業(yè)結(jié)構(gòu)
為了提高學(xué)術(shù)成果，一些教授正在使用所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。這基本上意味著，教師分配視頻講座、實(shí)驗(yàn)室模擬和閱讀，所有這些都是在課堂外獨(dú)立完成的。因此，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)都是在自己的時(shí)間里完成的。
然后，當(dāng)學(xué)生們?cè)诮淌依锞蹠?huì)時(shí)，他們已經(jīng)精通當(dāng)天的主題，準(zhǔn)備就材料進(jìn)行更有意義和自信的對(duì)話。使用翻轉(zhuǎn)課堂方法的教授們表示，學(xué)生的參與度正在飆升。
斯通希爾學(xué)院的布朗溫?布萊克利教授是一位翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新者。布雷克利教授表示，通過(guò)提前完成“學(xué)習(xí)的艱苦工作”，學(xué)生們?cè)谡n堂討論時(shí)可以更好地準(zhǔn)備提出探究性問(wèn)題，并認(rèn)真地與課程進(jìn)行互動(dòng)。
 

領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的高等教育工作
你是否發(fā)現(xiàn)自己在思考當(dāng)今高等教育的前景，并想?yún)⑴c改善未來(lái)？你是否受到制定創(chuàng)新高等教育戰(zhàn)略的激勵(lì)？
如果答案是肯定的，那么瑪麗蒙特大學(xué)的在線教育博士課程將是你在教育、非營(yíng)利組織、商業(yè)、政府等領(lǐng)域成為創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者的良好下一步。該課程專為職業(yè)專業(yè)人士設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力和組織創(chuàng)新，它非常適合那些想在工作環(huán)境中創(chuàng)造積極變化的人。
作為一個(gè)完全在線的認(rèn)證項(xiàng)目，Ed.D.提供了一個(gè)加速的隊(duì)列模型和高度個(gè)性化。涵蓋各種動(dòng)態(tài)主題的課程包括：
? 領(lǐng)導(dǎo)組織的理論、實(shí)踐與思考
? 道德領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)正義的交集
? 以變革的方式領(lǐng)導(dǎo)組織變革
所有教育博士課程都是為了讓領(lǐng)導(dǎo)者做出有意義的改變。為您的通過(guò)在線教育博士可以幫助你在職業(yè)、工作場(chǎng)所和社區(qū)中激發(fā)變革。