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管理學(xué)博士學(xué)位
法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)管理學(xué)方向工商管理博士課程項目為學(xué)生提供深入探討企業(yè)管理者的角色的價值創(chuàng)造者，同時準(zhǔn)備了事業(yè)作為大學(xué)教師的機(jī)會。
候選人將成為以下領(lǐng)域的專家：會計，企業(yè)發(fā)展和多元化，管理行為，并購，比較管理和技術(shù)政策，戰(zhàn)略規(guī)劃和企業(yè)企業(yè)家精神，并且可能擅長以下領(lǐng)域之一：

設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)計劃
法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)的管理學(xué)工商管理博士學(xué)位：設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)計劃目前 為那些希望改變職業(yè)方向以正式尋求學(xué)術(shù)研究人員和學(xué)者的人提供了DBA / DM計劃的擴(kuò)展。

被該跨學(xué)科課程錄取的學(xué)生將額外花一年時間進(jìn)行研究和研討會形式的研究，以擴(kuò)大他們的研究范圍?！翱沙掷m(xù)設(shè)計系統(tǒng)”設(shè)計課程可以進(jìn)行重點，嚴(yán)格和獨立的研究，以滿足一所主要研究型大學(xué)的管理學(xué)博士學(xué)位的要求。這條路代表了管理學(xué)博士教育的新模式。對于管理問題，它采用了更廣泛的，基于證據(jù)的方法。研究納入了與設(shè)計，可持續(xù)性和復(fù)雜系統(tǒng)有關(guān)的新思想的觀點，因為它們與全球環(huán)境中的管理有關(guān)。

盡管跨學(xué)科研究是管理學(xué)博士學(xué)位設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)設(shè)計課程的主要重點，但通過成功通過全面考試證明，候選人也應(yīng)立足于學(xué)科領(lǐng)域。在DBA / DM計劃的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生負(fù)責(zé)閱讀開創(chuàng)性著作，而“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計”課程則以其所選學(xué)科為基礎(chǔ)，例如市場營銷，會計，經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)家精神，金融，信息系統(tǒng)，組織行為或戰(zhàn)略。

蔚藍(lán)海岸大學(xué)通過提供首個基于可持續(xù)的管理學(xué)博士學(xué)位：設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)計劃，再次站在管理學(xué)博士學(xué)位教育創(chuàng)新的最前沿，該計劃旨在創(chuàng)建一個場所，以促進(jìn)基于證據(jù)的管理，并為研究型大學(xué)的職業(yè)準(zhǔn)備有經(jīng)驗的高管。

申請人條件
追求學(xué)術(shù)職業(yè)或研究職位
旨在加深他們在該領(lǐng)域的知識，并成為該領(lǐng)域的全球最佳專家之一
尋求重大而持續(xù)的智力挑戰(zhàn)
計劃調(diào)查具有管理意義的跨學(xué)科領(lǐng)域
愿意接受咨詢委員會對其研究的反饋和建設(shè)性批評
享受介紹研究工作并參與有關(guān)其貢獻(xiàn)，方法和實質(zhì)的學(xué)術(shù)討論

設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)課程
該博士在管理科目：“可持續(xù)設(shè)計系統(tǒng)”計劃的目的是為 DBA / DM誰想要建立自己的學(xué)生DBA / DM的研究和生產(chǎn)的博士論文符合傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)博士學(xué)位程度。該計劃及其獨立學(xué)生學(xué)習(xí)流旨在顯著擴(kuò)展學(xué)生在顯著理論中的知識，這些理論使學(xué)生準(zhǔn)備在某些管理領(lǐng)域撰寫博士學(xué)位論文。該課程還提高了學(xué)生的研究技能，期望該學(xué)生可以在相關(guān)的學(xué)術(shù)和從業(yè)人員雜志上發(fā)表論文。在這方面，這條賽道為學(xué)生做好了從事教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)備。
可持續(xù)博士項目管理模式：“可持續(xù)設(shè)計系統(tǒng)”包括由學(xué)生的博士委員會定義的獨立學(xué)術(shù)研究的18個學(xué)分。該委員會由一名主席和三名教職員工組成?？偟膩碚f，在本研究中進(jìn)行的研究結(jié)合了與設(shè)計，可持續(xù)性和復(fù)雜系統(tǒng)相關(guān)的觀點，因為它們涉及全球環(huán)境中的管理。通過博士研究，也有望在管理獎學(xué)金的特定領(lǐng)域中建立候選人。同時，跨學(xué)科研究是該課程中學(xué)生經(jīng)驗的主要重點。
博士課程 的第二年分為五個研究工作坊，由學(xué)生介紹并討論其論文工作。該計劃還包括根據(jù)學(xué)生論文委員會的建議，對相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行獨立研究，并進(jìn)行正式論文審查。

第一年
DBA / DM計劃的三年課程是“設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)”課程的第一年。
秋季學(xué)期
MGMT 645 –定性和定量查詢的整合
MGMT 616 –全球經(jīng)濟(jì)體系和問題
MGMT 646 –推廣研究的高級分析方法
可交付成果：
定量研究論文
確定并組織論文和委員會

春季學(xué)期
MGMT 664 –知識傳播影響管理實踐
MGMT 677 –設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)
MGMT 640 –社會道德：當(dāng)代問題
可交付成果：
生成學(xué)習(xí)計劃和閱讀清單以進(jìn)行全面檢查
撰寫博士學(xué)位論文提案的第一版/草稿
夏天
為期兩天的研討會
綜合考試
論文答辯

二年級
秋季學(xué)期
論文研究（包括參加兩個研究研討會）
可交付成果：
在研究研討會上介紹和捍衛(wèi)論文手稿的不同部分（第3篇論文/引言）
春季學(xué)期
論文研究（包括參加兩個研究研討會）
可交付成果：
研究研討會上提出并辯護(hù)的論文摘要或特定論文
博士學(xué)位論文提交并辯護(hù)

論文研究
這是面向博士生的綜合課程，重點是介紹和辯論他們的研究，并提供有關(guān)管理理論，多層次研究設(shè)計，混合設(shè)計方法和研究交流的其他閱讀材料。這些講習(xí)班在一年中包括五次講習(xí)班：一個在夏季，一個在秋季和春季學(xué)期各兩個。研討會旨在支持和擴(kuò)展學(xué)生進(jìn)行廣泛研究和撰寫博士學(xué)位論文的經(jīng)驗。

綜合考試
為了進(jìn)行考試，學(xué)生使用“設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)”的一般領(lǐng)域閱讀清單作為基準(zhǔn)，匯編了廣泛的閱讀清單。該清單涵蓋了DBA / DM計劃中學(xué)生研究中包含的閱讀材料，以及管理研究經(jīng)典和特定選擇性領(lǐng)域中的其他閱讀材料。該學(xué)生將該材料與與他/她基于學(xué)科的論文工作相關(guān)的閱讀清單相結(jié)合。閱讀清單經(jīng)與學(xué)位論文委員會成員磋商后由學(xué)位論文委員會主席批準(zhǔn)。全面考試包括筆試和口試。這兩項考試都必須通過，才能晉升為候選人。

博士申請
進(jìn)行博士學(xué)位論文研究的最初要求是首先寫一份關(guān)于在DBA / DM計劃中進(jìn)行定性和定量研究而獲得的知識的博士學(xué)位建議。該提案確定了要解決的研究問題，討論并選擇了適當(dāng)?shù)睦碚摿鰜斫鉀Q該研究問題，選擇并證明了有效的研究路線，提出了一種進(jìn)行研究以解決該研究問題的操作方式，并演示了該研究可以如何進(jìn)行。為理論做出貢獻(xiàn)。論文建議書還應(yīng)有效地證明學(xué)生如何擴(kuò)大其學(xué)習(xí)范圍，超越先前的定性和定量研究的貢獻(xiàn)。

博士學(xué)位論文
論文應(yīng)在管理的某些領(lǐng)域推動理論發(fā)展，并為驗證和/或建立理論提供可靠的證據(jù)。該論文還需要錨定在學(xué)生確定的實踐問題上。通常，論文由三份研究報告，論文領(lǐng)域的廣泛介紹，該領(lǐng)域的相關(guān)研究以及對管理獎學(xué)金的貢獻(xiàn)的證明組成。

博導(dǎo)評估
蔚藍(lán)海岸大學(xué)的 管理學(xué)博士：可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計課程于2015年2月進(jìn)行了審查，這是法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)所有博士學(xué)位課程的正常審查周期的一部分，由兩位循證管理的先驅(qū)和領(lǐng)先學(xué)者進(jìn)行了研究：Kim Cameron，高管教育副院長法國尼斯大學(xué)管理與組織教授William Russell Kelly和Denise Rousseau卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，大學(xué)教授；HJ Heinz II組織行為與公共政策教授?；赗ousseau博士和Cameron博士的專家評估，并在他們的允許下，我們在下面發(fā)布了他們的評論摘錄。程序管理人員添加了斜體，以突出顯示其發(fā)現(xiàn)過程的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)。

總體評價
該博士在法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)管理程序在其利基最大的項目。其最顯著的優(yōu)勢包括：
其嚴(yán)格的方法培訓(xùn)
混合方法（定性和定量）論文的產(chǎn)生
該程序的隊列設(shè)計
教師提供的個人指導(dǎo)
課程的多學(xué)科內(nèi)容
要求學(xué)生制作三篇獨立的可發(fā)表論文，并且
實踐與學(xué)術(shù)的明確融合。

課程推動過程
從DM課程的頭兩年到博士學(xué)位課程的后兩年，我們對計劃的強(qiáng)度印象深刻。計劃領(lǐng)導(dǎo)者似乎對以下事實很敏感：潛在的學(xué)生可能對工作量沒有現(xiàn)實的期望，他們付出了巨大的努力來管理學(xué)生的期望和工作量。
該計劃中接受培訓(xùn)的質(zhì)量在整個計劃過程中學(xué)生思維的發(fā)展歷程中得到明顯體現(xiàn)。通過在DM的定性和定量研究基礎(chǔ)上，學(xué)生展示了批判性思維的進(jìn)步。他們提供了一個機(jī)會，可以深入研究博士學(xué)位 課程中多個學(xué)科的研究。從專注于問題解決方案轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馐鼓呈鲁蔀榭裳芯康膶嵺`問題的轉(zhuǎn)變是該博士課程與傳統(tǒng)DBA之間的重要區(qū)別。

該程序的想象力部分似乎采取多種形式，其中最重要的一點是教師和學(xué)生需要掌握（并同意）論文所解決問題類型的跨學(xué)科性質(zhì)。學(xué)生的成熟度和明顯的饑餓感也可能使這種想像力得以進(jìn)行嚴(yán)格而重要的研究。我們還注意到，一些學(xué)生報告說，他們在課程和項目工作中追求個人靈活性，以便更好地滿足他們的研究興趣。有時，這涉及計劃外部和外部組織中的教師。我們稱贊并鼓勵這種靈活性，認(rèn)為它適合學(xué)生。
的的強(qiáng)度博士方案是從管理（DM）方案的醫(yī)生他們的第一天學(xué)生的系統(tǒng)化發(fā)展。這種發(fā)展從對一般問題的好奇的觀察者發(fā)展到將這一問題設(shè)計成可研究的實踐問題陳述。參與者似乎在選擇問題上有很大的自由度，盡管很明顯有些參與者最終解決了他們開始DM計劃時遇到的問題?？紤]到學(xué)生在整個四年中都參與的發(fā)展活動，這似乎很合適。解決的問題反映了實際的實踐問題，學(xué)生從這些問題中充分了解了來自各個相關(guān)學(xué)科的理論和研究。

很明顯，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該計劃最嚴(yán)格的方面是他們對定量方法培訓(xùn)的了解以及開發(fā)可發(fā)布的質(zhì)量輸出的必要性。在這方面，該計劃所做的令人稱贊的工作是幫助整個隊列的人發(fā)展了進(jìn)行混合方法研究的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他以從業(yè)者為中心的博士課程的質(zhì)量。
我們要提出的一個問題是如何最好地獲得“重要的”智力貢獻(xiàn)。做出重要貢獻(xiàn)的特征之一是他們傾向于反映計劃研究的努力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常需要自由地探索各種問題和研究文獻(xiàn)，這似乎鼓勵了該計劃（盡管有些學(xué)生希望在他們的課程工作中擁有更大的靈活性）。
當(dāng)畢業(yè)生完成論文時，他們更有可能發(fā)表，發(fā)表或以其他方式做出重要的智力貢獻(xiàn)。但是要這樣做，他們可能需要論文發(fā)表后的幫助。理想情況下，他們需要有機(jī)會根據(jù)自己在論文中獲得的豐富知識繼續(xù)進(jìn)行研究。在傳統(tǒng)的管理博士學(xué)位課程中，畢業(yè)生繼續(xù)從事終身制職位，通常會為他們提供研究支持。沒有這樣的支持（包括與顧問和同事的持續(xù)合作），即使準(zhǔn)備充分的畢業(yè)生也可能會發(fā)現(xiàn)很難為同行評審的期刊或書籍實際制作已出版的產(chǎn)品。

博士課程的地位
與沃頓，斯坦福，哥倫比亞，密歇根州，麻省理工學(xué)院和其他頂級管理學(xué)博士學(xué)位課程相比，蔚藍(lán)海岸大學(xué)博士學(xué)位的管理學(xué)：設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)課程的畢業(yè)生不太可能在他們的研究活動中維持研究和出版活動。職業(yè)。這更多的不是因為準(zhǔn)備，而是因為畢業(yè)生的年齡和職業(yè)階段。另一方面，一些最近的博士學(xué)位課程畢業(yè)生在著名的商學(xué)院的安置表明，少數(shù)個別畢業(yè)生的表現(xiàn)可能相當(dāng)。我們不希望這成為常態(tài)。我們相信博士管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生占據(jù)著獨特的位置，不應(yīng)直接與這些更傳統(tǒng)的博士學(xué)位課程競爭。

與管理領(lǐng)域的其他高管博士課程相比，我們認(rèn)為這是首要的課程。我們在美國，英國和亞洲的眾多大學(xué)中擁有提供高級博士學(xué)位的專業(yè)知識。在將當(dāng)前的CWRU 博士學(xué)位“管理：設(shè)計可持續(xù)系統(tǒng)”計劃與其他計劃進(jìn)行比較時，我們注意到該計劃的跨學(xué)科和混合方法培訓(xùn)的嚴(yán)格性以及參與者沉浸在研究和寫作過程中的強(qiáng)度。盡管同類群組結(jié)構(gòu)為個人提供了寶貴的支持，但該計劃仍堅持要求個人進(jìn)行自己的個人工作并保持高標(biāo)準(zhǔn)。

其他執(zhí)行程序有時會允許小組論文和其他要求不高的工作產(chǎn)品，以使學(xué)生快速通過該程序。我們贊賞蔚藍(lán)海岸大學(xué)計劃不設(shè)法使學(xué)生不惜一切代價。相反，它提供了支持，因此個人的辛勤工作將獲得回報。這是重要的程序區(qū)別。而且，計劃的畢業(yè)生似乎將一種關(guān)鍵的，投入的方法轉(zhuǎn)移到他們的職業(yè)生涯中來進(jìn)行組織建設(shè)和解決問題，這也是我們建議加大工作力度來評估畢業(yè)生在實踐后的經(jīng)歷（和做不同的事情）的另一個原因。

蔚藍(lán)海岸大學(xué)簡介

法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)（Université C?te d’Azur）是法國蔚藍(lán)海岸地區(qū)新成立的高等教育大學(xué)機(jī)構(gòu)集群，匯集了蔚藍(lán)海岸地區(qū)主要的高等教育和研究機(jī)構(gòu)。 蔚藍(lán)海岸大學(xué)旨在根據(jù)各學(xué)科間的新型互動，研究、教學(xué)與創(chuàng)新間的新型合作方式以及與企業(yè)和地方政府間的堅實合作關(guān)系，創(chuàng)辦21世紀(jì)新型的法國大學(xué)模式。

2016年1月，蔚藍(lán)海岸大學(xué)UCAJEDI項目獲得了法國政府頒發(fā)的著名的“IDEX”獎，助其躋身法國十大世界一流綜合性大學(xué)。

大學(xué)結(jié)構(gòu)

蔚藍(lán)海岸大學(xué)由尼斯索菲亞安提波利斯大學(xué)（UNS，尼斯大學(xué)）、法國國家科研中心（CNRS）、法國國家信息與自動化研究所（Inria）、蔚藍(lán)海岸天文臺（OCA）、尼斯中央醫(yī)院大學(xué)（CHU）、EDHEC商學(xué)院、SKEMA商學(xué)院、法國國家音樂創(chuàng)作中心、國立高等美術(shù)學(xué)院等13所杰出大學(xué)和科研、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組成，攜手一體。

尼斯索菲亞安提波利斯大學(xué)（UNS，尼斯大學(xué)），是一所擁有62家研究機(jī)構(gòu)，6個博士學(xué)院 、47個實驗室 、116個研究團(tuán)隊的綜合性公立大學(xué)，作為享有盛譽(yù)的教研學(xué)府；
兩個國家級研究機(jī)構(gòu)：法國國家科研中心（CNRS）和法國國家信息與自動化研究所（Inria），分別是數(shù)字科學(xué)的多學(xué)科和象征性研究機(jī)構(gòu)；

蔚藍(lán)海岸天文臺（OCA）：是國際公認(rèn)的地球科學(xué)和天文學(xué)研究中心，與精密力學(xué)、高性能計算中心和虛擬天文臺相提并論；尼斯中央醫(yī)院大學(xué)（CHU），國家級領(lǐng)先生物資源和療法的模擬與創(chuàng)新研究中心；

EDHEC商學(xué)院：作為法國第一梯隊五大高商之一，同時獲得了EQUIS、AACSB、AMBA三大商學(xué)院認(rèn)證，2017年《金融時報》排名中，學(xué)校位列歐洲商學(xué)院第14位，其金融碩士專業(yè)位列全球第1位；

SKEMA商學(xué)院：法國SAI五校聯(lián)考成員、法國高等精英商校聯(lián)盟CGE成員；EQUIS、AACSB、AMBA三大商科權(quán)威認(rèn)證的頂級商學(xué)院之一；《金融時報》SKEMA管理學(xué)碩士列全球前13位，金融碩士位居世界前四，高商綜合排名全法前5，2019年福布斯全球商學(xué)院排行榜前十二。